浅谈文化教育的效用及方法

金柱玉

（延边大学师范分院，吉林 延吉 133000）

一、透视承受人格障碍的朝鲜族学生的心理

市场经济改善了我们的经济生活条件，大大提高了生活的质量，并促进了时代的发展，但同时也带来了不少的问题。如在朝鲜族学生教育中出现的最大问题是，随着在市场经济的冲击，单亲家庭子女数的激增，他们在精神层面上面临着种种困惑甚至是痛苦。笔者试着将其现象视为以下几点：

1.容易孤独

如今，单亲家庭朝鲜族学生的最大愿望竟然是能与父母一起生活。他们希望父母能够与自己共同生活一起吃饭、疲惫时可以拍着自己的肩膀为自己鼓气。在去年8 月举办的第十九届全国中学生作文比赛中，沈阳市朝鲜族第一中学的金泽世同学以“我们并不幸福”的随笔获得了高中组大奖。作品评审委员说：“本篇作文作者将视线放在了‘父母时代’曾享有、但现今时代的学生无法享受的‘精神幸福’上，将这一令人伤心遗憾的现实以大胆锐利的笔锋陈述了因出国而不得不与父母分开、在离散的痛苦中孤独成长的‘我们时代’。本篇作文时代性分明，十分具有感召力， 只要读过一遍，马上就会产生共鸣。作者在对话形式中流露出的‘就连父母的唠叨也想听’的渴求不是代表了某一个人的心声，而是表达了大多数学生的心愿，很好地展现了现实问题。显示出了社会意义，不愧是一篇高中生的作品。‘我们时代’虽然看似在富饶的生活中过着一个无可或缺的‘幸福生活’，但是却忍受着很多‘不幸’，所以作者呼吁不要让这样的现实持续下去，这为大人们提供了无限的思索空间。”

2.情绪不稳定

过去，朝鲜族学生的曾祖父们怀抱亡国的悲伤来到了中国，而如今，为了过一个更好的生活，人们踏着改革开放的浪潮正向世界各地大移动。在这样的环境下，朝鲜族学生的情感世界表现得复杂多样。其一，就是感情的脆弱化。现在的学生虽然外表看起来健壮坦然，但内心世界却不安、不稳定、空虚。日渐增多的家庭不和使孩子们有了怪癖的性格，使孩子们的情绪变得不安。

正因为有将来自失败婚姻的怒火转向孩子们的父母，才使得承受怒火的孩子们身心疲惫，甚至虽已到青春期，但总也摆脱不掉对恋爱和婚姻，以及家庭的不安和疑惑，以至于拒绝异性交往；而有些孩子却为了抚慰孤独隐藏不安，与和自己 身处同样环境的异性开始过早地恋爱，在生日派对上与朋友们喝酒，将与自己交往的男生或女生称为爸爸或妈妈。如此稀奇古怪的现象也可以称得上是呈现情绪不稳定的一个例子。

3.文化素养浅薄

随着产业细分化和经济待遇不均衡的大幅出现，学生失去了对学业的兴趣，志愿师范学校的学生数明显减少，素质也逐渐降低。近年来，朝鲜族师范学生的平均录取线竟然比汉族学生的分数少一百分。很多学生讨厌读书，更不喜欢读文学作品。沉迷于武侠小说和漫画作品的学生很多，但是学生们的文化作品知识仅局限于教科书里的内容，只能背诵几篇诗词，最多记住作品中的主人公姓名，与渊博的文化素养有着太大的差异。朝鲜族师范教育迎来了新的挑战。

二、人格涵养的突破口——文学教育

文学教育的效用是情感教育，而情感教育既是人格教育的核心也是总体。用情感来教育，可以启迪灵魂。优秀的文化作品中蕴含了人类的主体精神，充满了切实的人生体验。文化作品的语言作为表达感情的语言，可以让人们联想、想象、产生情感上的冲动和感化。身为语言艺术的文化价值，激活语言的情感，犹如蜿蜒下落的毛毛雨般湿润人类的心灵，起到感化作用，达到实践性效果。另外，在情感发展过程中培养出荣誉感、责任感、义务感、道德感和励志感，成为今后意志活动的动力。

1.文学的审美作用

文学作品表达了作者对生活的理解和审美观点，并将人生意义和理想形象地呈现出来，赋予文学价值。文学作品中反映出的生活是被艺术创造出的生活，使读者产生情绪的高扬和审美涵养的提升。我们以果 戈里的短篇小说《外套》来举例说明一下。首先，作者形象地呈现了用猎枪换取外衣后顶着凛冽的西伯利亚冷风上班的边缘俄罗斯小市民的生活景象；其次，不注意丢失的猎枪被盗，明明白白地呈现了混杂的边缘社会现实；第三，在实际生活素材中，主人公若能得到同伴帮助而可能逃离绝景，但在作品中读者则看到了主人公遭到警察局长残忍的指责而悲惨死去的结局。这样的优秀文化作品将自然形态的实际生活经过修正和编排，更加深刻集中地表现生活的本质。另外，还使读者更加自然地了解人生、回顾人类历史、了解社会。因此，读者通过文学作品，不仅可以间接地体验各种各样的生活，还可以知道什么是真实、善良、美丽的，什么样的是虚伪、恶毒、丑陋的。

2.文学的认知作用

文学还被称为“社会生活的百科全书”。恩格斯在高度评价巴尔扎克的《人间喜剧》时说：“我甚至在经济细节意义上得到了比专业的历史家、经济学家、统计学家所有著作更多的东西”，这也是文学描写社会生活的特性。《人间喜剧》中的《欧也妮·葛朗台》成功刻画了十九世纪三十年代法国新兴资本家储蓄资本的过程，将资本主义生活中的金钱万能主义思想栩栩如生地呈现给读者。文学向读者提供未曾经历过的现实，让人认识到自己还未认知的命运，从而认知世界。

3.文学的教育作用

文学是治愈心灵疾病的医生。如今，在成绩下降、被排挤、孤立、离家出走、暴力事件等存在的教育现场里，文学教育表现出的实际效果就是呈现给学生了解生命的珍贵和尊严从而形成正确价值观。文学作品借助生动的个别来述说整体，因此是帮助情感敏感学生培养情绪涵养的保健品，是可以治愈心灵疾病的心理健康医生。

三、文学教育的途径

1.可定期组织课前查找资料和课前说话活动。首先在课前最大限度地利用网络资源，向同学们介绍作家的肖像、文学遗址探访、作家和作品相关故事等来引导学生。其次，定期举行课前说话活动。课前由一两名学生根据在课外时间查找的资料在所有师生面前说话，让学生们对作家及作品产生好奇心，起到带领学生走进作品阅读人生的作用。

2.可通过活动性授课组织文学作品的欣赏。在文学作品教授中组织活动性授课，使学生们成 为欣赏文学作品的主体。也就是让学生们根据自己的兴趣、个性、喜好来组成欣赏组，并展现活动性教育的结果。最大限度地引领学生们在合作学习活动中，横向纵向比较作家和作品，在高层次上欣赏文学作品。

3.积极准备通过课外活动而创建培养文学素养的空间。设立文学社团，组织文学野营、地区文学探访、作者文学讲座等，并定期举行全校诗朗诵大赛、文学知识竞赛、赛事会等。经常检验文学作品阅读情况，积极引领并使学生们逐渐养成积累文学素养的习惯。

在巨变的时代，面对朝鲜族教育经历着的困惑，应该通过文学教育和人格教育接轨，驱散学生精神上的痛苦，让他们平静下来，学习文学，创造人生，这是一条人格教育的途径。