基于就业为导向的大学英语教学改革探究

严永怡

（广东外语外贸大学，广东广州510420）

我国的高等教育发展日趋成熟，大众化的高等教育已经颇具雏形。同时高校生源的大幅扩招使得高校毕业生面临越来越大的就业压力，应该说毕业生的大众化就业趋势不可避免。当下伴随我国加入WTO、市场经济发展迅速、社会变革转型急剧，这一切使得用工单位对于员工的综合素质能力要求有大幅度提升，在日益国际化的人才竞争中，对外语方面的人才要求越来越高，专业和单一化的大学毕业生只有拥有良好的英语交际和应用能力才能在激烈的竞争中立于不败之地。而从相关调研来看，用人单位普遍反映高校毕业生的总体素质并不能满足其综合需求。所以，以大学生社会就业实现为导向的大学英语教学改革势在必行，这不仅对于高等教育英语教学改革和进一步发展有重要意义，更为迫切的为满足社会用工单位需求，培养符合社会市场需求的人才更为重要。为此，大学英语教学改革必须从教学目标设定、专业配置、课堂教授模式、考核标准等多方面进行着手，培养以社会需求为导向的英语专业人才，提升他们的综合竞争力。

一、基于就业为导向的大学英语教学改革的重要意义

英语是世界上第一大广泛运用的语言，尤其在中国入世以后，英语作为国际经济金融、政治时事、社会文化、地区交流等的重要沟通语言发挥的效用越来越大。大学英语教学是大学课程中的重要基础部分，以社会就业需求为导向来进行大学英语课程改革意义深远。

1、全面推行我国素质教育的需求

在上个世纪末，为了提升学生综合素质，更好的培养和发展学生，国家颁布文件决定全面推行素质教育，针对不同的学生层次、类别培养学生的个性发展与综合素质。具体到大学生英语教学方面，提出了符合时代需要和发展的改革目标，即培养学生的英语听说读写能力，使他们在步入社会时能将英语作为融入社会、提升自我的工具。在素质教育推行十几年之久，我国改革开放步入深水期的新形势下，如何进一步推动大学英语教改对于素质教育的实施效果起到举足轻重的作用。

2、解决大学生就业难题的有效方法

以社会需求和用工单位人才要求为导向，进行大学英语课堂教学改革，培养适合社会发展需要的英语人才，能够对缓解大学生就业压力大有裨益。加快大学英语教学改革，快速实现课堂与社会的有效对接，才能“想社会之所需，谋社会之所求”，真正转变人才培养模式，提升大学生英语实际应用能力，使得他们在残酷的就业形势下脱颖而出。

二、实现大学生就业与英语教学改革桥接的指导理论

以社会就业为导向的大学英语教学改革能够想社会之所需，为社会培养合格的英语人才，这样的大学英语课堂培养出的大学生具备一定的创新精神和实践动手动口能力，素质较高。英语的行为性强、动口实践性强的特点亦使得大学生要炉火纯青的掌握这门技能必须需要大量的练习与实践。从以上几个方面出发，实现大学生就业与大学英语教学改革良性桥接的指导理论可以依据建构主义作为指导。

建构主义理论指导下的大学英语教学课堂必须以学生为学习主体，使他们充分认识到英语学习的重要性和必要性，摆脱长期以往的教师中心主义，让学生成为英语课堂学习的中心，他们是英语单词、语言词句的加工主体，是自我学习意义和认知价值的自主建构者，而非纯粹的信息灌输者和接收者。在建构主义视角下，需要为学生营造积极、自由、良性的学习环境，让学生利用多种文本、音视频、多媒体辅助设备和互联网实现自我学习目标，在这个过程中他们之间相互沟通、帮助、信息共享，并将所感所知所想与他人反馈总结，最终实现自我英语水平的提升。

通常建构主义理论指导下的英语学习必须具备：充分的协商、温馨的情境、有益的会话以及有意义的建构等若干方面。任何知识性的学习必须具备一定的文化历史背景，只有将知识放入特定的时空去理解，才可以更加深入的掌握其背后的原理。英语语言学习更是如此。以社会就业为导向的大学英语教学改革要求学生用更加平和稳定的心态去步入社会，以自我经验建构自己的社会观价值观念，使他们在真实的情境中实践自我、锻炼自我，在真实的市场和社会环境中提升自己的英语实际运用能力。

三、以就业为导向的大学英语教学改革的路径

1、以就业方向为航向，进行英语课程设置的调整

社会人才的需求就是大学英语教学改革的方向标。现代社会人才竞争激烈，传统的“精专型”人才在社会中很难在立足，综合全面型人才更受用人单位的青睐。因此如何结合自身专业的特点，让英语的实用技能成为“一专多能”中的“一能”而为就业者添砖加彩是大学英语教学改革者应当思考的问题。这就需要教育者以就业需求方向为航向，对大学英语课程设置进行合理的、及时的调整：针对需要的英语专业人才设置英语课程教学目标、教学模式与教学教材，做到分层次、分类别的教学。

2、体现学生主人翁意识，借助现代教育技术

伴随当下教学辅助设备的科技含量越来越高，必须有效利用现代教育技术更好的为大学英语教学服务，使学生产生较高的学习热情和欲望，将英语学习的实用性、趣味性和知识性有机结合起来，充分调动学生在学习过程的主体地位。多媒体网络教辅设备的使用，正是在一定程度上贯彻了以社会就业需求为导向的课堂教学改革，这对于调动老师的“导向效用”和学生的“主体效用”两个积极性很有帮助。

3、探索校企合作新形式，进行定单培养

按照市场就业需求为导向的大学英语人才培养，可以积极探索校园和社会企业联合订单培养的新模式，完全按照企业所需要的英语人才接单，进行零对接、零缺口的培养模式探索。由两方面对人才培养目标、实施计划和方案进行积极洽谈交流并开展实务培训。双向沟通、通力合作，才能优势互补，实现人才培养和就业保障两个目标。

4、培养学生团队精神和合作协调能力

未来社会不仅需要专业个人能力突出的人才而且需要具有团队精神和合作协调沟通能力突出的人才。因为面对事项的复杂性和跨地区、跨时间性，很多方面的工作一个人的精力往往会望尘莫及，这就需要高校在培养学生个体素质能力的过程中，竭力培养他们的集体意识和团队精神，对于更为精细化的分工要有所适应。同时，伴随市场经济的发展与科技的进步，沟通协调组织能力的培养也十分重要，因此学校培养学生不仅要淬炼他们的业务素质和技能，同时亦要培养他们的合作协调能力，使其成为全才。

5、建立并健全与就业挂钩的英语评估体系

在以大学生社会就业为导向的人才培养过程中，要突破传统的以书面笔试成绩为主要考核评估模式的局限，可以从笔试和面试，即英语基础知识和听说读写译的全能知识方面细化考核评估标准。在英语学习周期中，可以划分为两个模块：第一是基础知识测试，这些包括基本的英语单词记忆、语法应用等基本功的考核；第二块为应用能力测试，这一块着重考察学生基本英语知识的生活应用能力，可以设置模拟不同的场景、情境，如面试场景、办公场景等，使得他们学习的英语知识得到内化。同时，在一个学期结束后，对此种模式进行反馈和总结，并及时根据学生的需求和市场要求，动态的调整评估机制，使其完全面向学生和社会。

此外，还可以针对就业所需要的综合素质能力进行评估。现代心理学表明，人们的智力是多元化的，他们收到教育和学习环境以及各项客观条件的影响。针对这种情况，可以针对学生的素质做出不同的评价体系和标准，采取动态评估与总体评估相结合的模式，采取形成性评估和总结性评估相结合的模式，多样化的评估手段和评估体系更有利于激发不同类型学生的潜能，通过各种调研手段和途径了解学生的就业形势，对反馈过的结果数据进行及时总结筛选，并以此为根据调整后续的学生培养方案，以使他们更好地适应社会。

四、结语

学生学习的最终归宿是就业，通过就业才可以实现个人理想并过上美好生活。而以社会就业为导向进行大学英语教学改革应当说是适应时事发展的新要求，是未来大学英语教学改革的方向，也是培养社会合格人才的必由之路。基于此，高等学校必须对用人单位之所需求有所掌握和了解，及时地调整培养方案和策略，创新教育模式，为社会培养更多的高素质复合型人才。

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