让早读课盛开高效之花

范宏艳

“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，但如今早读质量不尽如人意。早读课总是刚开始大声，逐渐小声，最后无声，读得有些学生昏昏欲睡。这也是语文教学效率低下的一个标志性表现，是一个值得注意的问题。

究其原因，主要有两个方面：

1.学生不是很重视 学生没有认识到，朗读，通过正确的发音读出句子，读出情感，就无法通过阅读理解话语的深刻含义，掌握文章的结构，经验文章中心思想。读诗，如果不关注古典诗歌押韵、节奏，就无法理解诗歌的感情，更不用说理解诗人的文字雕刻文字的创意。如果学生在早读时，只是张口读书，没有把读书转化为有意义的学习，单调的活动持续在他的学习生涯，自然“使己生厌”了。

2.语文老师忽略了早读课的准备工作 早读课是让学生学习，这是许多语言教师的共识，对学生所读的内容、阅读的语气、语调、节奏等等，自由放任，缺乏具体的指导。学生每天所读的内容、重点、朗读目的、朗读任务，老师没有明确的目标与系统的计划，一天天的早读课，大多数老师只是准时到岗而已。这种无趣、单调、无意义状况在早读课上不断重复，也因为这样，学生不喜欢上早读课，早读课的单调乏味，效率低下，也就在情理之中了。

笔者认为我们必须先明确早读的意义，从思想上重视早读。

密切关注朗读，感悟情调的意义和魅力，想象作者的情绪和情感，以这种方式朗读，对文章的理解会更深刻。通过朗读来获取感性印象，通过反复朗读和审美感性知识的热情，感性积累达到一定程度时，学生在不知不觉中提高文学欣赏能力。提高早读的效率势在必行。

一、确定早读课的诵读内容，形成序列化诵读材料

根据新课程必修、选修教材中课后阅读要求及新课程高考考试说明中关于阅读的总目标要求，根据早读课的特点和不同地区的学生的实际情况来研究的内容阅读高中语言，由教师和学生提供建议，序列化形式的结合阅读材料的内容。

例如对于高三备考学生可以进行如下安排：

1.基础知识部分，主要包括重点字、词的读音、字形，早读要把读和写结合起来，保证学生既能读得准、也能写得对；

2.文学常识、名句名篇部分，要把读与练结合起来；

3.文言文实词、虚词、以及诗词鉴赏技巧部分，因为它是高考的必考部分，一定要强化；

4.学生积累本中的相关内容，如重点知识、美文摘抄、名人名言、作文素材等相关知识。

早读内容要提前明确，并让课代表及时书写在黑板上，这样让学生每天有事做，每天早晨读书有明确目标，才能切实提高效率。

二、灵活变换早读课的诵读形式，找到最佳实施方案

根据高中学生的心理和生理特点，探索高中语文早读课的学习活动方式，确定早读课的安排形式，课堂的层次结构及组织形式，并在此基础上形成切实可行的可操作的管理方法和手段。

例如，在基础年级可以开展多样化的朗读以激发学生的兴趣。

1.大声诵读 大声诵读，可以增加大脑皮层的刺激，有深入骨髓，直击灵魂的效果，可以大大强化对语言的感知力，激发学生的想象，在脑海里形成文章中塑造的具体形象，增强学生的记忆效果。

2.分组比读 可以按性别分成男女小组，也可以按座位分组，或者按照学习互助组为单位等多样的方式诵读。在朗读的时候，让组与组之间形成良好的竞争意识，学生的好胜心都很强，这样可以有力促使他们在早读课上集中精力完成规定内容。

3.快慢结合背读 我们在检查阶段，可以尝试单个快背、组内快背、难背易混淆的语句慢背的方式，以快慢结合背读的方式来激发学生的背诵兴趣。

三、实施操作性强的评价方法，及时巩固早读成果

根据早读课的特点和诵读内容材料的特点，对早读课的评价方法进行科学研究，并形成较为可行的操作模式。例如及时进行检测，形式可以灵活多样。抽查背诵、集体背诵、抽查默写、集体默写、试卷检测、各种学生感兴趣的竞赛活动等都可作为检测手段。

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”根据高中生的特点，通过对早读课的内容安排、组织形式、评价方式等方面研究，运用一系列行之有效的方法，学生就能提高背诵效率，扩大语文阅读量，实现提升语文综合素养，为高考加分的目的，这样早读的高效之花自然会散发迷人馨香。