七年级“语文综合性学习”教学设计

◆梁永强

(广东清远市清新区滨江中学)

七年级在初中教学中起到了承上启下的关键作用，学生的初中学习模式、学习习惯多半在此期间养成。语文教学是所有课程的基础，也是学生传承中国文化、感受文字魅力的重要途径。七年级的语文教师将新课标中新理念——“综合性学习”代入到日常教学中去，可以帮助学生巩固阅读、写作、口语交际能力，与课本紧密结合在一起，为学生的未来的语文学习打下坚实的基础。

一、初中语文综合性学习的特点及目标

1.初中语文综合性学习的特点

初中语文学科的综合性学习集综合性、实践性、开放性于一身，是在教师引导下开展的自主学习实践活动。它将学生作为学习的主体，紧密结合语文教材，使语文教学环境更开阔，教学内容更丰富，学生兴趣更浓烈，教学效果更突出。

2.初中语文综合性学习的目标

初中语文的综合性学习要求学生通过综合性学习课程，集自主组织文学活动的能力、主动发现问题和探索问题的动力、将语文学科知识运用于其他学科的能力等各项技能于一身。教师通过开放式的教学模式和丰富的课堂内容引导学生掌握、巩固教学基础知识，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

二、语文综合性学习的教学设计理念

1.以“最近发展区”理论为依据

“最近发展区”理论是维果茨基提出的一种教育观念。他认为孩子的学习发展可以分为已经达到的发展水平和可能达到的发展水平两种，可能达到的发展水平称为“最近发展区”。“最近发展区”的范围介于学生根据自身的实力可以达到的学业成就和经过他人的协助后可能达到的水平之间。在“语文综合性学习”中引进“最近发展区的”的概念，可以让教学走在发展的前面。教师通过学生的阶段性学习成果，紧密结合语文课本，提前制定出下一阶段的教学目标，在期末对每一次的阶段性目标进行汇总，就能了解是否达到了总目标。

2.以推动学生的发展为原则

(1)教学过程中师生的角色分工要有序

教师在教学过程中的自我定位应是一个促进者、引导者而不是传统教学所定义的单纯的知识灌输者。学生是学习的主体，应发挥主人公思想，成为学习的主人，学会自主学习，培养独立思考意识。在每一次“综合性学习”中，语文教师要结合学生的主观需求和客观条件，参考学生想要学习的主题内容，充分调动学生的学习兴趣，体现学生的主人翁地位。

(2)迎合学生认知发展的一般过程

七年级的学生正处于成长的关键时期，身心都在变化。这一阶段的孩子已经逐渐告别小学阶段的稚嫩，渴望成长为一个“大人”，他们会通过多种渠道去感知成人的世界，求知欲逐渐增强，对世界充满了好奇和探索的渴望。七年级的语文教师在教学活动要符合这一时期学生认知发展的一般过程，不可操之过急，要充分挖掘学生的学习潜力，促进学生的学习发展。

(3)因材施教，针对不同学生采用不同教学方案

学生间存在客观的智力、行为能力差异，教师在课堂教学过程中，要因材施教，找到适合每位学生的教学方式，充分给予每位学生的智力发展空间。从学生的不同兴趣方向和能力水平出发，充分激发学生的内在潜能，最大程度地发挥综合性学习的效果。

三、语文综合性学习的教学设计方法

1.教学准备阶段的要点

(1)充分了解学生的优缺点，制定教学方案

学生是语文综合性学习中的教学主体，教师只是协助学生学习的引导者。在七年级语文的综合性学习教学中，教师应在课前了解到每一位学生在小学阶段的综合性学习情况和学习中的兴趣方向，以此为依据，开展初中阶段的语文教学内容。

初中教师可以通过各种方法掌握学生的基本情况。在课余时间增强师生间的交流，教师可以在与学生的聊天中掌握到学生的表达能力、兴趣爱好等情况;在课上留意学生的上课情绪，通过对不同学生的发言状况观察哪些学生思维清晰、哪些学生表达有条有理、哪些学生逻辑性强等。

(2)合理规划课堂教学

教师在教学之前可以对全班进行小组编排，让学生以小组为单位学习，增进学生间的互动性，帮助他们适应新环境、认识新同学，同时增强团体意识和协作能力。还可以通过已经掌握的学生兴趣范围，制定相应的教学方案，调动学生的课堂积极性。

2.教学过程中的要点

教师在为教学做好铺垫后就要真正投入到教学过程中去。七年级语文综合性学习中首先要制定一个详细的教学目标，然后针对该目标合理设计教学过程，最后对学习成果进行点评。

(1)制定详细的教学目标

教师在制定教学目标时要参考学生的主观愿望和客观条件，紧密结合语文教材的教学内容，以调动学生的学习热情为目的，尽量全面地考虑到教学过程中可能出现的各种问题。

(2)设计合理的教学过程

学生是学习的主体，在七年级的语文综合性学习教学中，教师应采用发展型的教学策略寻找一种培养学生自主学习能力的教学模式。教师在此过程中应迎合学生的一般认知特点，满足他们的求知欲望，充分调动他们的学习自主性，培养学生独立的思考意识和能力。

(3)点评阶段学习的成果

教师在每一个阶段性学习结束之后应及时对该阶段的学习做出客观的评价，并以此评价为依据，及时改进今后的教学策略，调整教学方向。教师可以以阶段性评价为年终总结的基础，通过阶段性小结客观地回顾阶段性工作成果，并启发下一阶段的工作灵感。

四、结束语

综上所述，七年级的学生正处在特殊的成长阶段，需要教师的正确引导。语文学科是中学生传承中国文化、感受文字魅力的重要途径。语文课程的学习能够培养他们的民族荣誉感，升华学生的爱国情怀，让他们体会到中华五千年的丰富文化底蕴。在七年级的语文教学课堂中，教师要重视“综合性学习”板块的教学活动，致力于提高学生的学习积极性，满足他们特殊年龄阶段的求知欲和探索愿望，培养学生自主学习的能力，为他们建立独立思考的意识、迎合他们一般的认知过程，制定出相应的教学方案。

［1］王四军.开展语文综合性学习应注重的问题［J］.语文教学与研究，2005，(34).

［2］胡志峰.语文综合性学习初探［J］.阅读与鉴赏，2006，(10).