中职学校语文教学不可忽视的两个方面

◆刘晨光

(江苏省如皋职业教育中心校)

中职学校语文教学有其自身的特点和规律，如果教师对此置之不理，完全沿袭传统诸如强调机械记忆、凸显思维深度等教学方法，学生不仅会觉得语文学习枯燥乏味，而且还会产生语文学习与专业学习渐行渐远的想法，影响学生学习情绪。因此，教师必须体现语文教学与其它专业课程教学相互渗透的思想。同时，教师必须打破高分至上的原则，通过确立科学评价体系引导主动参与、积极学习。

一、语文学习对专业课程学习的支撑作用

职业学校学生基于对现实与前途的双重考量，普遍重视专业课程学习与专业技能培养，对于公共课程的学习往往显得动力不足。语文教学中，教师必须改变传统教学模式，体现语文教学为学生专业课程学习提供智力支撑这一基本理念，改变学生对语文学习的认识。

1．把握方向，培养信心

语文教学中，不少教师总是带着有色眼镜看待学生:筛选后的双差生;前途渺茫的弱势人群等。诚然，语文教师不是唯一对学生带有偏见的群体，其它学科教师也或多或少对学生持有偏颇的认识。中职学校语文教学改革从学生发展实际出发，明确指出语文教学不仅要通过听、说、读、写等教学活动培养学生语文学习能力，而且也要借助于语文教学过程提高学生综合素养、陶冶学生高尚情操。语文教学改革高屋建瓴地阐述了语文教学的任务和意义，因此，语文教学中，教师必须体现整体意识、系统意识，避免传统语文教学的狭隘性，即，只重视语文知识的传授，忽视语文教学对其它专业教学的积极影响。因此，一方面，职业学校语文教学应从语文教学大的方向出发，立足于学生专业选择制订教学目标、优化教学模式;另外一方面，语文教学应传播正能量，向学生阐明语文学习对专业学科的正面作用，教师尤其要善于通过举一反三、旁征博引等方式使学生自觉摈弃语文学习与专业学习不搭界的错误认识，真正认清语文学习对于专业课程学习的基础性作用，树立学生学好语文的信心。

2．巧妙融合，加深认识

语文教学中，教师只有让学生看到语文学习对专业学习的促进作用，学生才能体会语文学习的价值。因此，教师必须具备宽广视野，把语文教学与其它专业教学有机结合起来激发学生语文学习热情，实现语文教学提高学生综合职业能力的目的，为学生职业变化适应能力的形成与发展奠定坚实基础。事实上，语文学习对专业学习的正面影响不言而喻，例如，电子专业学生只有具备扎实的语文基础，才能在实践中有效阐明某一零部件的制作方法和制作注意事项;烹饪专业学生走上工作岗位时必须是一个深谙菜肴文化内涵的员工，而这一切少不了语文知识的熏陶。同时，语文教学中，教师要通过课堂教学改革弥合专业分割教学实际，根据专业课程实际提出语文学习要求，使语文这一工具在学生专业学习过程中同样发挥积极作用。例如，针对学生计算机专业课程学习中字词、语句反复录入乏味的实际，教师要求学生背诵一些名言警句，并鼓励学生在计算机文字录入训练过程中将其有效呈现，这样既检测了学生记忆效果，丰富了学生语言内存，而且学生也会觉得计算机学习并不总是枯燥乏味的，学习热情也将随着计算机课程学习的不断深入而显现。

二、教学评价对学生不断发展的持续影响

语文教学实践表明，积极教学评价是语文课堂提高学生课堂参与度，培养学生学习兴趣的重要手段。因此，语文教学中，教师要不断思考如何通过有效评价激发学生学习热情，真正体现人文关怀意识。

1．反思不足，拨乱反正

评价是学科教学的重要组成部分，科学评价方法对学生学习可以起到事半功倍的效果。职业学校学生属于教育中的弱势群体，他们在教师心目中的地位原本低下，更为不幸的是，学科教学中，有些教师不顾学生学习实际，一味看重学生学习结果，总是以考试成绩作为衡量学生课程学习效果的唯一标准。对于考试成绩不理想的学生，教师往往用“不争气”“没出息”等刺激性语言责备学生，这种负面评价不仅导致学生自我发展意识淡薄，看不到自己出人头地的机会，而且学生在学习过程中往往会背负沉重的思想包袱，表现出莫名的学习恐惧，从而无法专注于课堂、专注于教师讲解，最终制约了学生学习能力的发展。结合职业学校生源实际，语文教学评价要打破传统仅仅围着语文课程目标、语文教学任务转的做法，有效去除表面的、功利性的教育思想，多从学生课堂学习热情、课堂学习方法运用、学习能力发展等方面寻找学生的闪光点，力争通过积极教学评价机制的运用鼓舞学生学习信心，激发学生学习热情。事实证明，语文教学中，教师只有把人性化关怀和细致入微的呵护思想体现在课堂教学评价过程中，才能鼓励学生自觉克服学习困难，不断勇攀学习高峰。

2．把握原则，积极评价

职业学校语文教学中，教师课堂教学评价要体现以下基本原则:首先，评价对教学的推动原则。语文教学中，教师要从减轻学生学业负担，改变学生死记硬背学习方式出发，摈弃以成绩优劣作为考核学生唯一方法，把关注学生课堂参与情况作为突破口真正构建起符合职业学校特征、符合语文教学实际的评价体系，确保学生在此体系中快乐成长、主动发展。其次，评价方法运用的多维度原则，即教师要细化评价要素，特别要善于抓住语文教学中的瞬间和契机，通过不断赏识，寻找一切可能机会赞扬学生，让学生看到教师对他们的期待。例如，教师可以在朗读中发现学生能力;在写作中发现学生的亮点。同时，教师还要体现分层评价思想，对于语文学习基础薄弱的学生，教师要适当降低评价门槛，特别对于中下游学生哪怕他们回答的结结巴巴，语无伦次，教师也要找出其中可能的闪光点，这样学生不仅在以后参与课堂时胆量会变大，更为重要的是，他们还能得到积极心理暗示，即老师没有放弃我。诚然，语文教学中，教师只要坚持职业教育宏观目标不动摇，不断优化评价方式、完善评价过程，就能发挥评价对学生发展的推动作用。

总之，语文教学中，教师要深刻认识只有拓宽教学视野、扩大语文教学外延，才能引领学生积极参加语文教学实践活动;只有体现以人为本的思想、完善评价过程，才能有效调动学生学习积极性，从而为语文教学健康发展打下坚实基础。

［1］吴晓君．中职语文教学的现状与对策［J］．职教论坛，2004．

［2］汪五针．浅论语文课堂教学改革的途径［J］．池州师专学报，2005．

［3］张洁玉，杨凤翔，石明忱．突出学生自我评价 改革考核评价方法［J］．职教论坛，2011．

［4］陈忠．探索教学评价途径 促进教学效果提高［J］．职教通讯，2002．