高中英语教学中提高学生口语能力的策略探究

2014-08-15侯晓婧

中国校外教育 2014年23期

◆侯晓婧

(枣庄市第十六中学)

学习一门语言，就需要对其听说读写四项技能都形成一定的掌握能力。新课程标准对于高中阶段学生的英语能力提出了具体的要求，其中对于学生的口语表达能力提出了新的要求。这就要求我们的高中英语教学必须要达到一个新的高度。传统教学下的语法知识教学固然重要，也需要加强，而加强口语教学，注重培养学生实际运用英语进行交流与交际，解决其现实生活中的问题的能力，也是一项十分重要的任务。那么，高中英语教学中如何充分地展开听说训练，提高学生们的口语能力呢?笔者认为，以下几条策略值得高中英语教师们参考。

一、营造愉悦的教学氛围

教学氛围对于学生的学习态度会产生十分深刻的影响。教师在教学过程中要学会营造轻松愉悦的教学氛围，这样才能使学生亲身体验到轻松与愉悦，才能将教学从片面地追求结果而转向追求学习的过程，使学生乐意地、积极主动地参与教学过程，享受学习带来的乐趣。在高中英语教学中，在愉悦的氛围下，学生才会对口语交流产生更大的兴趣，才会更加乐意开口说英语。这样，我们才能在教学中取得事半功倍的效果。

营造愉悦的教学氛围，教师需要注意在教学中时刻用微笑面对学生，因为，积极的情绪是富有感染力的，教师在整个教学过程中始终面带着微笑，可以使整个课堂变得愉悦轻松，可以将这种积极的情绪感染给学生，使学生也能感受到愉悦，这样才能使学生对英语口语训练产生积极的情绪。

此外，教师还需要宽容地对待学生。新课程标准理念认为，学生才是教学活动的主体，课堂不是以教师为中心，而是以学生为中心，需要师生共同地交流与互动。因此，在教学中，教师要鼓励学生们积极参与课堂，为其参与课堂创造条件和机会，鼓励学生在课堂上大胆地运用英语进行交流。即使学生在表达时出现了错误，教师也应该宽容对待，鼓励他们继续努力。只有在这种平等宽容的气氛中，学生才会产生开口说的主观意愿，在这种意愿的促使下积极参与英语口语的交流。

二、通过朗读与背诵训练学生的语感

学生英语口语能力的高低，与其英语语感有着很大的关系。英语语感，就是对英语的一种直觉，它对学生的英语口语能力几乎起着决定性的作用。朗读与背诵可以不断输入大量的英语语言材料，进而将其累积、内化。在朗读与背诵的过程中，学生的大脑中可以存储大量的语言材料，使学生的词汇量扩大，对于英语语言的文化背景、风俗习惯、习惯用语等形成一定的了解。只有当这些材料积累到了一定量时，学生的语感才会逐渐形成并增强，学生自如地运用英语，从而在无形中提高其英语口语能力。因此，教师在教学中一定要注重朗读与背诵对学生语感的训练作用。

在传统的英语教学中，朗读形式一般是单一的教师领读，学生跟读的形式。在新课程标准下，我们可以开展多种形式的朗读。根据课文内容，教师可以安排学生进行同桌对话，也可以进行多人朗读，还可以进行分角色的朗读。较之以前单一的朗读形式，这种多样化的朗读形式可以更加有效地激发学生的积极性，使他们都能够积极地参与朗读教学活动中来。

而对于那种耳熟能详的优秀篇章，教师可以摘取其中具有代表性的段落或语句让学生一遍遍地熟读，直至成诵。这样可以更加有效地增强学生的英语语感，为学生在口语表达中的语言输出做好充分的积累。通过长期的朗读与背诵，学生不仅可以积累十分丰富的语言材料，还能够开阔视野，增长见识，又能对语调、语气以及语音的流畅性和连贯性进行很大程度的锻炼，从而促使学生口语能力的提高。

三、加强口语训练

学生的口语能力需要通过不断的实践来锻炼和提高。因此，教师在教学中要注意加强对学生口语交际的训练，尽可能地为学生创造更多的听说训练的机会，使他们能够得到不断的锻炼。

听说训练需要有相应的语言环境。教师在教学中尽量使用英语进行讲授，如果学生有的地方听不懂，可以采用肢体语言等辅助其理解，也可以用更容易理解的英语进行讲解。这样可以创造英语的语言环境，带动学生说英语、用英语的热情，也有利于学生形成英语的思维习惯，减少母语的干扰。

课前几分钟的英语演讲，也是有效锻炼学生口语的手段之一。在课前几分钟，教师可以请学生到讲台上用英语发言，发言的内容可以多种多样，只要适合学生学习，能够对学生口语锻炼有帮助就好。这种形式灵活、内容多样化的训练形式，学生可以根据自己的口语水平和偏好自由选择发言内容，容易激发学生的兴趣，从而使其口语水平得到有效提高。