关于《草原》教学设计的几点看法

◆闻艳艳

(山东省临沂市郯城县马头镇张林小学)

《草原》是人教版小学语文五年级下册第一篇课文。文章节选自老舍先生的《内蒙风光》。该文描述了作者第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙古同胞热情款待的美好情景。作者用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深情厚谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。

本人一直从事小学语文教学工作，基于对学生能力、课程目标、教材主题的认识与理解，觉得可以从三个维度确定本课的教学目标:

1.学习生字新词，有感情的朗读课文。背诵第一、二自然段。

2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象，感受草原的风光美和人情美。体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发感情的方法。

“引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，感受草原风光与人情的美好”是本课教学的重点。而对于我们大部分学生来说，茫茫草原是遥远而陌生的，只有在新闻或者宣传片、影视剧中看到过。因此，品味优美的语句，领悟课文表达上的特点，就成了教学重点和难点。

“新课程标准”指出:小学语文应当立足于促进学生语文素养的发展，注重人文性和工具性的和谐统一。教学中，要充分关注学生，努力追求扎实、简约、自主、发展的课堂，力求做到省时高效。教学过程可以这样设计:

一、情境导入，检查预习，大致了解行文顺序

先播放歌曲视频《美丽的草原我的家》，在优美的旋律下向学生展示迷人的草原风光，通过这样的视听感受，学生心神被带入那广阔无垠的大草原，此时不失时机地导入:“今天，我们就和作家老舍一起去感受草原美丽迷人的风光”。激发起学生的学习兴趣与探究欲望。

紧接着检查学生的预习效果。通过学生之间的交流和教师的引导，让他们认识到本文是按照“迎客、相见、款待、联欢、话别”的先后顺序行文的，写出了草原的风光美和草原人热情待客的人情美。

二、自主阅读，揣摩想象，初步感受草原之“美”

文章的第一、二自然段描写了草原的风光以及草原人民喜迎远客的情景，既是朗读背诵的重点，又是体会作者表达方法的关键点。

为了让学生读懂内容，读出感情，本人觉得要适时引导学生结合生活体验，边读边展开丰富的想象:“在天底下，一碧千里而并不茫茫”。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

“马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客”都是怎样的画面。引导学生发挥想象的空间，让学生通过自己的朗读将大家带进草原，给人以身临其境的感觉。

这样的方式，学生很快可以在脑海中形成画面，从而达到读通读懂，读出感觉的教学目标。同时习得了读书的方法，为学生今后阅读同类作品做好了铺垫，激发了学生的读书兴趣。

在这部分内容的教学中，抓关键词至关重要。例如写作者感受的“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

一句中“既……又……”的表达，把作者初到草原，面对清新的绿意又想站又想坐，不知如何是好的情怀，表现的淋漓尽致。要让学生反复朗读、充分讨论，发现其中妙处。

最后引导学生把目光关注在语言文字上，从怎样写的角度，说说自己的发现。通过简单交流，可以感受到两大特点:一是景物描写很有序，作者从天写到地再写到“我”:二是矛盾中见精彩。如“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”把草原寂而不死，静中见活的特点蕴在其中。

三、细品语言，体会特点，深入探究文字内涵

学习本课，更重要的是欣赏老舍独特的语言，体会艺术化的表现方式。

课文中，作者多处运用了“反复”句式。典型的两句:

“握手再握手，笑了再笑。”

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”

第一句通过“握手”和“笑”的反复，把双方初见时的激动与友好表现的更为充分;第二句通过“敬酒”与“回敬”的多次反复，把宾客双方喝酒时你来我往的热情殷勤表现出来了。通过这样的反复，草原人民的热情好客给读者留下了深刻的印象。

教学时，可先出示范例，引导发现反复;再放手让学生去读、去寻找文中的反复句式;然后通过群组讨论、对比阅读，感受这种特殊句式的表达效果，发现这些反复里所强调的文意，领悟作者表达的艺术。

这样，抓住文本的细节，引发学生的深思，引领学生从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对草原风光、人情的认识也逐渐丰满，从中感受到作者语言的魅力!

四、拓展阅读，猜想下文，开阔延伸文化视野

文本是阅读的凭借，但阅读不应局限于文本。那么，实现语文学习的生活化，全面提高学生的人文素养，将阅读的视野引向课外非常重要。

课末，可以借助文中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句引发学生猜想老舍先生的《内蒙风光》还会写些什么来表现浓浓的民族情呢?激发学生走进名著、读整本书的愿望。

通过这样细致的教学，学生对经典作品中精妙文字的捕捉能力和赏析能力会有很大的提高，对大师的语言表现方式会有一定了解，这节课的教学目的就达到了!