浅谈小学数学课堂教学与多媒体技术的有机结合

◆付用兰 宋文文

(山东省郯城县马头镇马头二小)

在如今信息技术的不断发展，社会的不断进步，国家和家庭对教育越来越重视，不管是城市还是农村，多媒体技术已经慢慢地渗透到各类学科的教学当中，而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在数学课堂教学中合理运用先进、新颖的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，改革陈旧的教育教学方法，下面我们就具体谈谈多媒体在小学数学课堂教学中的积极应用及应注意的事项。

一、多媒体技术在小学课堂中的积极作用

1．多媒体技术使数学问题由“静”变“动”

以往传统的数学课堂教学中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板、一支粉笔再加上几张插图来完成，展示的大多是静止的场景。而很多数学问题却是动态的，动用实物进行直观演示又不太可能。这时就可以利用信息技术，化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。例如，小明统计一个路口在5分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计图和统计表时，利用多媒体创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动态显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口的真实模拟。小学生处在实景中收集数据，学习兴趣很浓，注意力集中，充分体会到了实地收集数据的乐趣，大大提高了学习效率。

2．多媒体技术使数学问题化“抽象”为“形象”

数学有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，恰当地加以应用便可解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，突出重点，突破难点。如一时等于六十分、一分等于六十秒的问题对于小学生而言是非常难以理解的，如果教师在上课的时候播放钟表课件，学生会形象的看到一个大钟表摆在面前，还滴滴答答的响，教师此时可以选择一个时间段和学生一起数，这样孩子们可以真切的体会到一分钟有多长。亲眼观察，亲身感受，更容易让学生们记忆深刻，理解透彻。利用动画、声音等手段和协作、对话、情境等学习环境要素，充分发挥学生的积极性、主动性，真正确立以学生“学”为中心的教授模式。

3．多媒体技术教学可激发学生的兴趣和积极性

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!古语说:“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图形的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，利用Flash动画显示小动物乘坐装有各种轮子的小车的情景，学生发现:小动物在乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时，上下颠簸、惊恐万状，而在乘坐圆形车轮的小车时，则平稳舒服，怡然自得。那么，车轮为什么要做成圆形的呢?圆有什么特点呢?由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到学习中。

二、多媒体技术教学应注意的事项

1．莫让多媒体手段完全替代教师教学

部分教师在教学的过程中，为了追求多媒体的高效率，将书本内容完全输入到电脑中，教学时只是敲敲键盘，动动鼠标，多媒体成了“电子黑板”，老师成了“电脑操作者”，这种换汤不换药的教学仍然没能改变过去的那种教学模式，学生仍然是被动的接受。在教学的过程中还是要以教师讲解为主，在一些难以理解的地方恰当的运用多媒体才能发挥它在课堂教学中的最大功效。

2．课件制作不可过分追求生动而分散学生注意力

是为课件而上课，还是为上课而做课件，教师一定要在充分考虑如何上好这一节课的前提下来考虑课件该怎么做。绝不能过分地追求花哨，在课件中增加不必要的动画视频和声音。要达到课堂教学的预期目标，就必须为上好课而做好课件。是多媒体控制教师，还是教师控制多媒体，教师必须恰当把握使用课件的时机。假如出现不利于课件展示的气氛，就应果断地撤下，不该用就不用。是应用多媒体越多越好，还是恰当地应用好，多媒体在小学数学教学中被广泛应用，在课堂教学中所起的作用也不言而喻。但并不是运用越多，这节课就越好。也不能说，没有多媒体，这节课就没有档次。而对于小学数学教学来说，还是需要教师用一块黑板、一枝粉笔，上好常规课、家常课，而不是一味追求应用多媒体。

总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值，教师一定要根据小学生的认知规律、心理特点，结合教学任务、教学内容和学生的学习实际等诸多因素来综合考虑，恰到好处地应用多媒体，就一定能把多媒体辅助教学与传统教学完美结合起来，不断地优化小学数学课堂教学。