浅谈如何激发学生课外阅读的兴趣

◆刘 慧

(安徽省亳州市谯城区八角台小学)

在平时的教学中，我总要求学生多读些课外书，但结果却不尽人意。究其原因是学生对课外阅读缺乏兴趣。在阅读教学中我们该为学生做些什么呢?思来想去，答案只有一个:那就是激发学生们的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只要对阅读产生浓厚的兴趣，就会从“要我读”变成“我要读”，就会积极主动地去阅读各种各样的课外书籍，在浩瀚的书海中自由自在地遨游!因此，在教学中我经常变换花样来激发学生的阅读兴趣。

一、选择学生感兴趣的书，激发学生的阅读兴趣

在学生课外读物的选择上，什么样的才是好的?有些老师会认为，经典的都是好的。能够流传下来的经典固然是好的，但若不考虑学生的年龄特点和接受能力，一味选择经典让学生阅读，只会让学生“消化不良”。我认为，没有最好，只有最合适。只要是学生感兴趣的、适合其阅读年龄特征和现有阅读水平的，都是好的，都可以走进课堂。

请看这一阅读目标规划:

低年级:各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本;

中年级:诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本;

高年级:《上下五千年》《世界五千年》《论语》《道德经》四大名著及各种书报刊物。

这一规划可以看出阅读的阶梯递进目标，基本符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。总之，阅读文本的选择应该避免盲目性、随意性，要讲求有序、适度、高效。

我在为学生选择课外阅读读物时，遵循以下几个原则:

1.与教学内容相关的书籍或文章。

2.与年龄特点适宜的书籍或文章。

3.与时事紧密结合的书籍或文章。

教师结合教材文本适度地拓展相关内容，如主题相同的短文、片段，或链接与教材文本关系密切的课外知识，将教材文本置于更广阔、更开放的知识体系之中，能使学生对教材文本的理解更深刻。教师适度拓展与时事相关的内容，不但为学生提供了一扇了解国家大事、了解世界的窗口，而且为他们构建了一条与外界互相沟通交流的桥梁，时刻保持对国家、社会、他人的关注。我们的语文教育正是要培养这种与社会接轨、与时代适应的人才，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的傻子。

二、课内与课外有机结合，激发学生的阅读兴趣

我们的语文教材文章数量非常有限，学生的视野非常狭窄，只有多读课外书，才能拓宽学生的知识面，因此，学生每学完一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文相关的课外书，让学生去阅读。例如，我在讲《怀念母亲》这篇文章时，文中有这样一段话:“我痛哭几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下……一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”学生不太了解为何母亲去世，作者会如此悲伤，如此痛彻心扉的悔恨，学生因缺少体验而难以产生情感上的共鸣。于是我让学生在课下拓展阅读《赋得永久的悔》。学生从中了解到作者季羡林家庭贫困，他很小的时候就离开家到外地求学，与母亲相处的时间很少，一直没能承欢膝下，他发誓等到大学毕业找到工作后要好好回报母亲，可没能等到他大学毕业，母亲已弃养，这种“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾令他心中无比自责和悔恨，所以才会有“随母亲于地下”的想法。这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。当学生感受到这份浓重的母爱和永久的悔恨后再理解课文，自然水到渠成。

又如，学习李少白的《中华少年》后，我为学生补充梁启超的《少年中国说》延伸阅读;学习《争吵》后，我推荐学生阅读亚米契斯的《爱的教育》;学习《少年闰土》时，我出示《故乡》中描写三十年之后鲁迅再回故乡和闰土见面的那段文字，让学生感叹人物的悲惨命运源于现实的黑暗;针对最近频繁发生的中日双边事件，我建议学生多多关注报纸网络电视中的相关报道……经过一段时间的引导并长期坚持下去，学生的课外阅读兴趣大大提高了，读书的热情也高涨许多。

三、看电视，激发学生的阅读兴趣

学生喜欢看电视，在平时教学时，我通过电视来激发学生课外阅读的兴趣。例如《愚公移山》动画片、《红楼梦》《三国演义》《西游记》电视剧等，我充分利用我班的“班班通”工程，下载一些动画片、连续剧等，让学生在教室里也能看到自己喜爱的动画片、连续剧，隔一段时间看一部，学生的情绪高涨!看完之后，我随即向学生推荐相关的课外书。如《西游记》《红楼梦》等四大名著，如果没有一定的文学素养是很难看懂的，在学生看过电视版的四大名著后，对里面的剧情有了一定的了解，学生就不会有畏难情绪，阅读起来也就非常轻松，这样就能激发学生的阅读兴趣!

四、开展多彩的课外活动，激发学生的阅读兴趣

在课外阅读的过程中，如果教师放任自流，只在口头上要求读课外书，没有把阅读做到实处，肯定没有任何效果的。所以，在学生读书的过程中，我们要多开展丰富多彩、形式多样的活动，来激发学生的阅读兴趣。如“讲故事”比赛、“好书推介会”、“手抄报”评选、“诗歌朗诵”比赛等，这些活动能有效地检查学生近期的阅读情况、巩固近期的阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入!

在这么多的课外活动中，学生最感兴趣的就是“讲故事”。学生很喜欢听故事，在为学生讲故事前，我总会精心筛选，选择学生喜欢听，乐于接受的故事，在每次讲完课，我总会留出几分钟时间来给学生讲故事，学生一听到讲故事，一节课的疲惫立即消失，重新打起精神来，两眼闪着兴奋的光芒。每节课的最后几分钟是学生最快乐的时光!每次讲完故事后，我顺势问学生:这个故事好听吗?趁机向学生推荐这本书，效果好极了!证据显示:让不再愿意阅读的青少年和五六岁的孩子们一样听故事，很容易让他们有重拾书本阅读的欲望!学生喜欢听故事，慢慢地他们就会捧起书本读故事!

光靠老师“讲故事”还远远不够，还要让学生动起来。所以我开展“讲故事”比赛，学生有竞争意识，都不想输给别的同学，都想在学生面前大显身手!这样，他们就会到处去找自己感兴趣的课外书，从中选择自己感兴趣的故事，有的风趣幽默、有的惊险刺激、有的意味深长……比赛结束后，我们还会评选出“故事大王”并颁发奖品(奖品也是课外书)。这样的比赛，能让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们的阅读兴趣，点燃他们的读书热情!

“兴趣是最好的老师”!我坚信:只要我们坚持不懈地努力，不停地思考，不断地实践，学生定会对阅读产生浓厚的兴趣，定会爱上阅读!让我们一起努力吧!

［1］小学语文课程标准.

［2］打造儿童阅读环境.