对小学语文课堂教学有效性的几点尝试

◆葛成敏

(山东省微山县留庄镇中心小学)

一、小学语文课堂教学应该以引导学生广泛阅读为主

小学语文教师应该引导学生多次阅读，通过学生自己的朗读来反复体会并感知语言文字，继而提高自己对语言的感性认识。阅读文本能帮助学生理解语文中的字词句意思，做到解词释义，继而真正理解并把握课文的含义或者寓意，从而体会并把握文章的整体文意。只有让学生多次阅读文本，学生才能自然而然地联系上下文，以达到对整篇文章的整体把握，从而在整体感知的基础上慢慢领悟字词句段篇的基本内容，而更深入地理解课文要表达的思想感情，体会文章的结构特色，培养学生的自我发展能力，做到熟能生巧，从而促进学生语言文字的思维能力发展。因为文章作者的思想感情是通过语言文字表达出来的，学生在教师引导下通过多种形式阅读文本，才能真正领悟和体会文章所要表达的思想感情及表达意图。作者的意图是通过特定的语言文字及其结构形式等方面表现出来的，学生只有反复阅读(尤其是不同形式的朗读、诵读及分角色阅读等)，才能帮助学生感受、领悟文章的写作特点和语言特色，使学生体会到汉语的妙处的感悟，继而读懂文章所蕴含的内容和包含的情感，从而帮助学生认识并积累丰富的语言表达方法及文字材料，使学生在听说读写诸方面的语文综合能力有所发展。有了阅读量的积累，久而久之就必然会导致质的飞越。学生的阅读量增加了，就会自然而然地把这些语言材料内化为自己的语言素养，就必然会提高学生的听说写的语言功底。

那么，怎样培养学生的阅读习惯呢?首先，小学语文教师必须加强自身语文专业素养，学习有关理论知识，丰富自身语文积累，做到广泛阅读、出口成章，并具有良好的朗读示范能力，从而感染、激励学生主动的学会阅读。其次，小学语文教师必须树立语文课堂教学中“读”的主体地位，做到在有限的课堂教学时间内引导学生多方位地开展阅读练习活动。例如，第一，以读代讲，对于文中比较浅显的部分，教师不必多做解释，应该采取多种形式(反学生反复读、教师示范读、听录音等)让学生多次阅读，以增强阅读的趣闻性并激发学生月的的积极性，最终达到学生的自我领悟;第二，开展精讲多读活动，对于教材中重点的、学生难以理解的部分，小学语文教师要有针对性的讲，讲到点子上、关键处、疑难空白处，通过精讲留出时间让学生多阅读;第三，小学语文教师可以采取多种方法扩大学生课外阅读量，如在教室设置语文“读书角”，有益学生的课外读物互相交换阅读，开展阅读比赛、读后感征文比赛、手抄报等活动来充分调动学生读书的积极主动性，甚至引导学生修改自己的文章并向有关报刊社推荐发表，使学生体验到阅读的快乐，感受到学习的乐趣。第三，适当推荐，读练结合。小学语文教师可以选择适合不同年龄阶段学段的读物推荐给学生阅读，引导学生在阅读中思考文章的谋局部篇，表情达意，并进行结尾续写、文章改写，从而培养学生再创造的能力，继而增强学生的语文功底。

二、小学语文教师应该重视培养学生的非智力因素

小学语文教师承担着既重视教书又重视育人的双重职责，因此在日常教育教学活动中除了重视学生智力因素的开发和培养外，还要重视学生非智力因素的开发和培养。而非智力因素的开发和培养应该从信念、情感、意志和习惯等方面入手。

首先，小学语文教师对学生信念的培养应结合教材和社会生活实际来提高，尤其应结合教材中蕴含优美文采和高尚的品格的文章及现实生活中的正能量事件来熏陶、提升其理论素养，使其感受到知识是一种使人变得崇高的精神力量，继而培养学生模仿模范人物的高尚的人格和正确的言行，以促使学生养成科学的人生观、正确的价值观。

其次，小学语文教师应重视学生积极而健康的情感的培养。作为社会中的人，情感是学生对语文学习态度的体验，是学生日常行动的精神支柱，也是学生学习过程中沟通教材、教师、学生的纽带。积极而健康的情感可以培养学生健全的人格和健康的心理，从而有利于学生提高学习效率，对学生的发展和成长起正向的引领作用。因此，小学语文教师必须首先关注自己的言传身教，建立良好的师生关系。同时应关注每一位学生的发展，重视学生在学校的日常表现，正确引领学生学会尊重他人和自重，既不骄傲自大也无妄自菲薄。小学教师应该使所有的学生感受到教师的关怀和鼓舞，从而使学生在教师的关心支持下得到进步。

再次，小学语文教师应重视学生坚强意志的培养和良好性格的形成。因为坚强意志是人自觉主动的确定人生目标并根据目标主动调节自身行动来克服困难，是吸纳预期目标的积极心理过程。学习是一个长期坚持的过程，良好的学习习惯的养成更需要坚强的意志的支持。作为小学的学生，经常是励志容易长期坚持难，所以，小学语文教师可以结合学习过程中的名人伟人事例引导学生认识到凡是有所成就的人无一不是长期坚持正确的目标有坚强意志的人。当学生获得成功时教师应该及时的表扬和鼓励，当学生有所松懈时教师应及时地提醒和指导，使学生具备学习的坚持性、顽强性、主动性和独立性，继而培养学生持之以恒、坚持不懈的精神，最终促进学生的成长与进步。

此外，小学语文教师在阅读教学中应恰当利用多媒体辅助教学，重视语文工具性和人文性的统一，重视在作文教学中培养学生言之有物，写出真情实感，以培养学生的人文素养。

［1］教育部．走进新课程——与课程实施者对话［M］．北京:教育科学出版社，2001．

［2］孙贺新．杏坛精粹［M］．北京:华文出版社，2006．

［3］丁振刚．语文教师应重视的几种教学理念［J］．语文学习报，2006-5-12．