校庆话桑梓，师爱点心灯

◆李恩娟

(安徽省滁州五中)

当回首往事，回顾校园生活时，学校中的一草一木、一招一式，都让人终生难忘。难忘的是那些严父慈母般诲人不倦的老师，还是那些“多愁善感”“借半块橡皮”的同窗好友?是那些课堂里的朗朗书声、野营路上滴哒号角，还是校园里悠扬的歌曲、运动场上的激烈搏击?是逃学时的种种惴惴不安，还是领奖状时的些许洋洋得意?可以说，都是!也都不是!你很难说清究竟是什么让你逐渐地长大、逐渐地成熟、逐渐地懂事、逐渐地回忆起母校!这些都是老师影响着你，感动着你，伴你逐渐成长。

美国心理学家研究认为:人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是仅凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价，所以教师面对的学生是充满独特个性色彩的生命体。要想把这些学生教好，首先必须尊重学生的人格和尊严，应用真诚去换取真诚，用正直去构筑正直，用纯洁去塑造纯洁，用人性的光辉去影响人性的美好，提升了他们细致而敏锐的感悟力，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。

有位著名教育家说过这样一句话:“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的……”

这让我想起陶行知在育才学校任教时是如何尊重学生、化解矛盾的一个实例，并从中有所感悟。有一天陶行知看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他:“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生:“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说:“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了:“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说:“你已认错了，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”这个耐人寻味的故事教人懂得什么是爱并如何去爱。

回想自己在华语课堂中所遭遇的问题，绝不亚于此，诸如此类的教育方法为我们指明了努力的方向，找到了尊重学生、化解矛盾的金钥匙。要不断地调整自己，摸索探寻更适合学生的方式方法，以便更好地为华文教育服务。

“感人心者，莫先乎情!”一直以来，教育拥有着世界上最美丽、最动人的字眼，它像一首优美的诗，一支动人的曲子!老师是词曲的弹奏者，是知识的传授者，他的价值是以传递人类精神的火种而体现出来的，成为人类精神的守望者，他们内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射，对学生的知识、技能、身心健康，施加影响，促进思想品德的形成和各种活动能力的培养。

所以教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在给予学生的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。这就要求我们要静下心来，仔细研读教材，认真备好每一堂课;静下心来精心设计课堂问答，认真批改每一本作业;静下心来了解孩子的内心世界，与每个孩子真诚对话。静下心来研究学问;静下心来总结规律;静下心来反思自己的言行和方式，细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义，以便更好地超越自己。

我们面对的孩子是世间最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。当教师有了先进的教学理念、完善的知识结构、充满热情、真情与激情的工作形态，学生们就会对我们有道德的肯定、知识的折服和情感的依恋，所以说教师工作有他的特殊性，它不是一个简单的理性知识的传递过程，更多的是与一个个鲜活的灵魂的感情交流的过程。

许多老师自从登上讲台的那一刻起，便以知识占有者自居，一直扮演着一个告诉者，甚至是训导者的角色，习惯于滔滔不绝地说，而不习惯安安静静地听，习惯于义正词严地训导，而不习惯于自由平等地去和学生交流。久而久之，在我们思想深处便把自己当成了领导者、管理者、评判者，很少意识到我们也是学生的亲密朋友，是个知心的忠诚的倾听者。如果不能捕捉到那些美，就违背了教育规律，忽视学生主体作用，辜负了造化的赐予。

所以只有当我们学会领会学生的内心世界，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，并懂得如何作出恰当反应时，自然也就能领悟到教师职业的快乐，当这个“爱”字弥漫在教室的上空，教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。在这样充满活力，生机盎然的校园里，可以让我们挽留青春、珍藏童心、挥洒情感、燃烧思想。可以把职业变成事业，把幻想变成理想。这样就可以在手舞足蹈于课堂的同时，心灵放飞于社会，用智慧开启思维，用创造开拓未来。在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生!