谈如何构建高中语文高效课堂

张光琴

对于高中语文教学而言，常规的课堂为什么会出现低效甚至是无效的现象呢？笔者认为这得从多个角度去探究；而构建高效的语文课堂，相对而言也就要从常规课堂的不足入手，去努力打破瓶颈，促进高效的生成。

一、高中语文传统课堂教学的不足

从学生角度来分析传统的语文课堂，我们可以发现其中的不足。今天的高中学生已经不是以前的学生，他们的知识量更丰富，更重要的是他们对某个事物的观点往往更加鲜明，且多不惧教师所谓的权威性。在这种情况下，如果还照老的套路去实施教学，那学生即使在课堂上没有叛逆的表现，其内心也必定充斥着不满，而语文的工具性与人文性便再也难以落地生根。

我们也可以从更为细节的地方去剖析当前传统语文课堂教学的不足，如果在语文课堂上我们将目光从应试的氛围中解脱出来，去观察学生学习时的双眼的话，会发现学生的目光并非智慧语文所期待的目光。应当说，在语文面前，学生并非为应试而生，真正的语文应当让学生能够沉浸其中且有所思，有所悟。

二、高中语文高效课堂构建的思路

基于以上分析，笔者以为高效语文课堂的构建，关键在于课堂上树立以学生为本的观念，真正将学生的认识作为语文教学的一种资源，并且通过自身的教学智慧，在学生的认识与预期的教学目标之间建造一座坚实的桥梁，让学生的认知能够由原有的基础到达期待的彼岸。

以《装在套子里的人》一文的教学为例，这篇来自十九世纪末期俄国著名作家契诃夫的短篇小说，一直是高中语文的经典课文。作为语文教师，对其的理解是深刻的，那么契诃夫的小说对学生会有什么样的影响呢？或者说学生在读到这篇短篇小说之后会有什么样的认识呢？笔者以为在实际教学中不妨先不要急着将自己的观点说出来，而是让学生在读了文本之后谈谈他们的想法。按照这一思路，在学生读完文本之后，学生的第一回答是什么呢？是感觉“好笑”“好玩”，是感觉“不可思议”“莫名其妙”……这些词语都是学生描述自己阅读感受的原话，这说明什么呢？说明学生的第一反应还停留在对文本表面的认识上，没有意识到小说的寓意。即使如此，此时教师仍然不必着急，因为可以继续引导学生：作为短篇小说大师，作者契诃夫只想通过一个故事让我们产生好笑或不可思议的感觉吗？作者肯定还有什么寓意，这种寓意是什么呢？学生开始思考。

教师可以向学生提供一些提示性的话题，如让学生观察课本中的插图，去分析插图中的主体与背景，去揣摩主体和背景各是表示什么含义。事实证明，在这样的帮助下，学生一般都会思有所获。

因此，高效课堂构建的思路关键在于：认清学生实际，并搭建认知桥梁。

三、高中语文高效课堂构建的策略

明确了这一思路之后，高效课堂的实现就取决于实际的教学策略了。在笔者看来，构建高中语文课堂的有效策略有三：

其一，明确目标 高效课堂首先要有高效的目标，这个目标是指符合学生最近发展区的目标。譬如《蜀道难》一文，就不能急着让学生去理解“诗从肺腑出”，而应当设计阶梯性的目标，如先读懂文章，读懂作者，然后才有可能读懂诗从作者肺腑出，最后再读懂诗与自己生活的联系等。

其二，突出问题 问题是高效课堂的催化剂，很难想象在一节高效的语文课堂上没有问题的存在。而问题恰恰在于，真正的好的问题才能保证语文课堂的高效。如刘易斯·托马斯《作为生物的社会》一文，很有必要跟学生讨论这样一个问题：生物是生物，社会是社会，作者写“作为生物的社会”是想表达什么意思呢？这样的切题角度说明了作者什么样的思维？等等。

其三，促进思考 高效语文往往体现在教师能够通过语文素材去促进学生思考，进而培养学生的思维能力。这一点与第二点是相通的，正是因为有价值的问题的存在，使得学生能够沉浸在思考当中，从而在读懂了文本的同时，也进一步认识了自己，而这正是一种内省力。

一般来说，一节语文课同时兼顾了以上三点，便有了从低效走向高效的可能。

四、高中语文高效课堂构建的反思

笔者在思考构建高中语文高效课堂的过程中，常常思考的一个问题是：这一个热门的话题，有没有可能像其它话题一样，因为热门而最终平庸呢？笔者以为还是有这种可能的。

课程改革以来，很多新的概念一开始都能引起人们的热议，但一个显然的不足在于人们总是用新瓶去装旧酒，结果口头概念是新的，但课堂却依旧如此。而高效语文课堂的构建要想脱离这一怪圈，关键就应当围绕学生进行思考。因为我们的教学对象是学生，而所谓的高效，实际上有“合适的才是最好的”含义。只要课堂是符合学生需要的，那我们就认为这样的课堂是高效的。从这个角度讲，高中语文教师更多的努力，要放在对文本以及学生的分析上，只有号准了学生学习语文的脉，才能让高效语文课堂真正出现在我们与学生面前。

而要做到这一点并不容易。要想准确地把握学生在语文学习中的特点，关键就在于与学生交流，弄懂学生在语文学习中遇到的问题、取得的收获，这些东西往往是课本和教参上没有的，需要教师自己去摸索整合，语文教师一旦能够如此坚持，实现高效课堂便有希望了。