语文教学情境创设中多媒体技术运用初探

王 玲

多媒体技术的应用，彻底改变了传统教学模式中一支粉笔、一块黑板、一本教科书支配一节课的授课形式，利用多媒体特性创设出来的教学情境更易于吸引学生注意力，激发学生求知的欲望和兴趣，学生在积极参与中，达到对知识的理解和记忆，进而实现自主学习。下面，笔者拟就教师如何运用多媒体技术创设语文课堂情境谈几点体会：

一、多媒体技术创设情境具生动性

在语文课堂中利用多媒体技术精心创设教学情境，集图文、动画、色彩及音乐于一身，形象生动，避免流于枯燥、教条式的说教，不仅能激发学生语文学习兴趣，产生强烈的探索欲求，还能促进学生积极地参与到课堂中来，进而激活课堂氛围。

例如，教学徐志摩的《再别康桥》，学生凭自己的生活积累很难想象出英国康桥风光的魅力，笔者利用多媒体，搜集下载一组介绍康桥的图片，让学生领略康桥优美独特的风景，生动形象的画面配上节奏舒缓的《月光曲》，一下子就吸引住了全体同学的注意力，整个过程学生身临其境，感同身受，仿佛置身于康河岸边，看河畔金柳，水底青荇，从而对课文产生了更浓厚的探索欲望，化被动为主动，从“要我学”转变为“我要学”。实践证明，多媒体技术创设的情境生动真实，适当的选取素材就能够更好地展现文学的意境，如临其境，加深学生对实境的感受和理解，激发起学生思维的火花，激起学习热情，调动学生的学习积极性。

二、多媒体技术创设情境具多样性

利用多媒体技术创设教学情境的手段先进，模式多样和内容丰富，教师可以根据不同的内容采取创设问题情境、故事情境、想象情境等，进而实现高效课堂。

1.创设问题情境

创设问题情境就是在教学内容和高中生求知心理之间设疑立障，让学生陷入一种“有目的但不知如何达到的心理困境”。问题情境是最常见和应用最广泛的情境。利用多媒体技术辅助可以达到意想不到的效果。

如笔者教授《动物游戏之谜》时，精心设计了“动物为什么会有游戏？”和“游戏的目的是什么？”两个问题板块，用两组多媒体图片展示动物游戏图片和嬉戏短片创设问题情境，让学生从视觉听觉等多个方面全方位地了解说明对象，看着那些可爱、有趣的画面，学生在身心放松的同时，探究热情浓烈，对于动物为何游戏自有其深刻的感悟。

2.创设想象情境

语文教学中，由于时间、地域、空间的限制，教材中的有些课文素材对学生来说闻所未闻，见所未见，比如大海、月球、宇宙、太空、战争等，这就大大制约了学生的想象能力，思维也会受限，课文的学习效果必然大打折扣。碰到这种情景，笔者在教学过程中常常借助多媒体技术创设想象情境，大大缩短了学生与所学知识的距离感。

如学习《宇宙的边疆》时，笔者先播放了大型科学电视系列片《宇宙》的节选，片中介绍了宇宙、星系、恒星、太阳系、行星。结合电视画面，引导学生想象：浩瀚的宇宙无边无际，自古以来人们对宇宙产生了无穷尽的遐想，自从科学产生以来，人们对宇宙的探索就从来没有停止过。随着科学技术的发展，人们越来越迫切地想要了解宇宙的奥秘，有人曾经提出过这样的问题：人类究竟处于一个怎样的境地？我们在宇宙的中心还是边缘？宇宙的边疆在哪里？通过活动大大激发了学生的学习热情，探索宇宙奥秘的欲望发展到了高潮。接下来再学习卡尔·萨根的《宇宙的边疆》也就事半功倍了。

3.创设故事情境

多媒体具有丰富的信息资源，可以为学生提供大量生动的感性材料，调动学生尽可能多的感官去感知、去猜想、去探索发现和建构知识，在多感官的刺激下，也更利于学生对知识的保持和迁移。

如教学《荆轲刺秦王》时，由于战国离学生年代久远，战国七雄的争斗的残酷场面，百姓的流离失所，各国谋士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖的外交斗争令学生理解困难，义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为也无法感受。于是，笔者从网上下载大量有关《战国策》和荆轲刺秦王故事的相关资料，并节选《英雄》这部影片中刺秦（荆轲刺杀秦王的场面）的片段，还有文章故事的脉络关系图及荆轲、秦王、秦舞阳的图片一并放给学生赏析。整个过程中，学生如同穿越时空回到战国走了一遭，看完后笔者便伺机的抛出问题：看完电影，你有什么看法和感想？其中，给你印象最深刻的是谁？或者你最欣赏谁？你对荆轲刺秦的行为是怎么理解的呢？带着问题去欣赏课文，看是否对他们又有新的认识？这样创设一个故事情境为学生提供了一个主动思考探究的空间，既加快了学生对课文人物形象的理解，又注重了学生能力的提升，激发了学生学习探究的兴趣。

三、多媒体技术创设情境具有高效性

利用多媒体技术创设的课堂情境，可以很好的发掘教师和学生潜力，进而有效提高教学效率，在古诗词的意境表现效果更是远胜于传统模式。根据学生现有的知识经验很难想象古诗里所描绘的人、物、景及风土人情，因此，通过多媒体技术还原诗人所创造的艺术意境，强化学生的感受，激起他们热烈的情绪，这样学生就可以更好地了解诗人所处的时代，人物思想等，从而获得与作者相似的情感体验，极大提高了教学效率。

多媒体在实际教学中得到广泛的应用，其能在课堂情境设置中提供生动逼真的教学情境，使学生迅速利用原有的知识经验通话当前学习的新知识，课堂氛围活泼而富有感染力。但对于掌握并要有效利用多媒体的教师来说又提出了严格的要求，只有树立终身学习理念，不断提升自身素质，才能顺应时代的要求，最大化的发挥现代教育技术的优势。