小学生学习困难的探索与研究

山西 王欣

“学困生”是指感官和智力正常，但学习成绩低于其智力潜能的期望水平、远未达到教学目标要求的学生。这一群体一般约占在校学生人数的15%～20%。如何使这些学习困难学生的学业成绩达到教育的目标要求，符合义务教育的质量标准，是保证和提高义务教育质量的重要因素之一。

一、小学生学习困难的行为表现

有关研究表明，导致学生学习困难的原因是多方面的，与同龄儿童比较，他们在身体发育、心理成熟、认知策略等方面都可能存在差距。具体表现为：

（一）统觉失调

统觉失调即感觉统合失调，也称感觉统合障碍，这是导致学生学习困难的常见原因之一。个体的感觉统合能力，是在后天与环境相互作用的过程中逐渐发展起来的。在个体成长过程中，个体需调动自己的各种感觉器官对客观存在的刺激作出相应的反应，并形成各种形式的感觉，如视觉、听觉、触觉、本性觉等等。个体为了对外界的复杂刺激作出进一步的反应，需要在中枢神经系统的作用下对各种感觉进行组织与统合，从而使个体形成对外部环境的完整的知觉，并与外部环境之间构成一种动态的平衡关系。

（二）注意缺陷

注意，是心理活动对一定事物的指向和集中。正是由于这种对事物的指向性和集中性，个体才能清晰地反映某些事物。学困生却常存在各种原因引起的注意缺陷。其他一些研究也发现，有注意缺陷障碍的学生与正常学生相比，前者中有学习问题的人地多于后者。

（三）认知能力落后于同龄儿童

学困生的阅读、书写、计算、语言表达、聆听沟通等基本认知能力存在某一方面不足，严重的学困生会存在多方面不足。在学校学习中，他们用词贫乏、说话含糊、词不达意；阅读时，经常跳字跳行；写字时，经常搞混字的上下或左右结构；抄写时，经常漏字漏行，甚至漏段。

（四）知识结构零散无序

学困生的认知结构难以有效地唤起相关知识，如教育研究专家采用考试后让学生自由回忆和提词回忆的方式进行考试，学习优秀的学生能唤起大量的知识并能有效地利用，而学困生不仅唤起的知识量少，而且也不能有效地利用。

二、小学生学习困难产生的原因

在小学生的学习过程中，影响其学习的有内因和外因两个因素，内因是制约人的思想行为的内在心理因素，如学习动机、学习目的、学习态度或学习兴趣；外因是制约人的思想行为的外在环境因素，诸如家庭因素、学校因素、社会因素。

（一）社会因素

每一个人都身处于社会大家庭中，因此每个人都会受到社会因素的影响，学生也不例外，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的时代早过去了。同时，随着社会的进步，计算机的普及，特别是因特网的发展，使众人虽隔千山万水，却胜似邻里之间，可见其人，可闻其声，从根本上改变了人类的生活方式。现代社会不但有许多网吧可供学生上网，并且许多家庭也自购了计算机可供学生上网。

（二）家庭环境的影响

一是不良家庭教养环境的影响。父母正确的引导能让孩子形成对学习的正确认识，良好的家庭教育能促使孩子养成良好的学习习惯，而学习困难学生的形成与他们的家庭同样有着密切的关系。

二是有的家长忙于念“生意经”，放松对子女的管教，有的甚至直接或间接有意或无意向子女灌输“没有文化照样可以赚大钱”的“读书无用论”，致使子女放松学习，只求来校混日子。

三是近几年，农村劳动力大量外出经商打工，这些从农村涌向沿海开放城市的农民队伍，在发家致富方面起到了带头示范的作用。但是这些青壮年男女只身在外拼闯挣钱发展，留下老老少少守护家园。这样，“留守孩子”的家庭教育便出现了空档。

（三）学校因素

“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1.学生学习遭受挫折后，有些教师施以责骂，使学生丧失了学习信心。

2.学生某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，学困生也不例外。

3.学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。

（四）个人因素

一是学生智力发展相对较为迟缓；二是学生上进心不足；三是学生缺乏决心和毅力。

三、规范学生上网行为，消除网络消极影响

据调查，农村家长具有网络的管理知识和处理信息的能力不到10%，接触过网络的不到30%。大多数家长上网只为了看看新闻，他们不屑于上网聊天，也不清楚聊天室的发展，更不知网上的互动游戏是怎么一回事，更谈不上给电脑分级加密了。这些问题都需要引起家长和社会的关注。

四、做好因材施教，分层教学

要相信所有智力正常的儿童都能学好，但由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差异，这种差异的结果必然反映为他们在学习兴趣和动机、学习能力、学习方法和学习效果上的差别。因此，因材施教是解决好学困生问题的关键，通过降低某些较高的要求，让学困生能亲自感受到成功的愉悦，从而帮助他们克服自卑心理。

五、激发学习积极性，培养学习能力

决定小学生学习成功的因素，主要有两个方面：一个是学习的积极性，它包括学习动机和学习兴趣等心理因素；另一个是学习的能力和方法。只有积极性而没有良好的学习方法和一定的学习能力，是不能顺利地完成学习任务的。学习能力的提高，不仅有助于学生顺利地进行现阶段的学习，而且还可以激发其学习的积极性，使其更好地完成更高阶段的学习任务。

六、克服厌学情绪，培养坚强的意志力

学习是一种繁重的脑力劳动和有一定强度的体力劳动，没有顽强的意志力和奋勇拼搏的精神，是不能取得优异的学习成绩的，我国古代的一些教育家非常强调意志在学习过程中的作用，在教学中要帮助学生克服厌学情绪，培养坚强的意志力，帮助他们领会“读书千遍其意自见”的道理。

七、克服精力分散，培养中心兴趣

兴趣是指一个人经常倾向与认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。任何一种兴趣都会使人由于获得该方面的知识或从事该活动而体验到情绪上的满足。学生意识到学习的需要，就会产生浓厚的学习兴趣。研究表明，儿童参加活动，多半是对事物本身发生兴趣，越学越爱学。培养学生的兴趣，并使其有所成就，就如玉石雕刻，只有根据纹理、形状，因势利导，才能雕出精品。小学生兴趣虽然在不断扩展，但还没有形成中心兴趣，教师要根据这一特点，在培养其广泛兴趣时，更注意培养中心兴趣，达到“既博且专”，防止精力分散。