高职院校现代教育技术与学生创新思维能力培养的探讨

黑龙江 尹颜丽

进入21世纪后,我国的社会生产力飞速发展,各种先进的科学技术突飞猛进,互联网也走进千家万户,信息技术革命方兴未艾,人们认识和改造客观世界的深度、广度和效率均超过了以往任何时代。在这样的时代背景下,要把高职院校的大学生培养成为掌握现代科技知识、具有创新意识和创新能力的高素质的实战型人才,完成高职院校教学的根本任务,这是高职院校当前乃至今后相当长的一段时期内值得认真思考、仔细研究、积极探索并着力解决的问题。

现代教育技术运用与学生创新思维能力的培养正是符合了当前时代背景下高职院校的培养手段与目标。现代教育技术是指在现代教育思想、理论指导下，运用现代信息技术和系统对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以促进教学最优化的理论和实践。由于是一种全新的介入模式,它对教育的各个方面都产生了深层次的影响,可以全方位地安排教学活动的计划、实施,对教学、实验过程进行控制、评价、管理,以实现教与学的最优化。培养学生的创新思维能力，是高职院校培养学生自主学习，掌握技能，提高实践本领的根本方法。而职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门的技能型人才的教育，创新能力的培养就尤为重要了。

1 现代教育技术在高职教学中发挥的作用

1.1拓展教学资源，扩大教学内容

高职教育的发展，高职教育的教学改革以及人才培养目标——培养学生要具有学习能力、创新能力，成为高技能、高素质的人才，这就必然要求高职教育是面向现代化的信息时代，与时代接轨。要实现这一培养目标，以往单一式的课本教学是远远不够的，也是不符合当前的教学要求的，所以要做到获取更多的教学资源，就必然面临以现代教育技术作为教学手段支撑，这也是教育改革的要求和必然趋势。通过现代教育技术能极大地提高获取信息的速度，使教学时间、空间和教学的资源及教学内容获得外延，大幅度地充实并丰富教学内容。现代教育技术能帮助学生应用多媒体技术、网络技术迅速获取书本上找不到的知识和信息，这就无形中跨越了课堂知识的限制，扩大了学生的视野，培养了学生的探索能力、自学能力和创造能力，同时锻炼了学生在信息搜集和加工信息方面的能力。

1.2变革学习方式，提高教学实践效果

过去的教学模式和学习方式是“一本书、一支粉笔、一块黑板”，而现代教育技术正不断地优化与组合着传统的教学模式，逐步改变着学生的学习方式。运用多媒体、网路等教学技术，可以使教学活动更加生动、形象、直观。有助于学生形成一种新型的学习方式，使学习过程变被动接受为主动探索，有效地激发了学习者的主动参与、主动设计，大大提高了学生学习的自主性。比如，我院就开通了精品课程网页，学生可以利用课后的时间通过学校的精品课程网或论坛与同学和老师进行交流。现代教育技术创造的信息化学习环境和教育环境，构建了新型的学习方式，极大地增强了教学的交互功能，突破了单一教学模式的局限性，提高了课堂教学的效果和效率。在教学实践方面更是为学生提供了一个更广阔和多元的空间，实现了课堂教学的理实一体化，现代教育技术、网络技术等虚拟的实训室和工厂车间，可以促进理论变为实践，实践成为技能，丰富了学生的感性认识和实践能力。

1.3提高学生能力，培养创新思维力

现代教育技术优化了教学效果，提高了教学质量，在此过程中教师是引导者，学生是最终受益者。可以说，学生职业能力和综合素质的提高是现代教育技术在教学应用中价值的集中体现。现代教育技术的运用，更加强调教学过程和学习过程的信息交流、主动构建、个体实践，重视学生主体性、创造性、个性化的发展；现代教育技术的运用，使整个教学活动变得生动、形象、灵活、高效，使学生的情感处于积极主动状态，激发了学生探究新知识的内在动力，调动和发展了学生的学习兴趣；现代教育技术的运用，可以拓展学生的知识空间，启迪思维，激发想象，有利于学生创新能力和创新精神的培养与发展。

2 利用现代教学技术手段构建新型高职教学模式

当前，社会对高职院校培养的人才需求和要求逐步提升，高职院校面临教学模式的改革，而在此过程中，应用现代教学技术进行教学不仅改变了传统的教学手段,而且改变了传统的教学模式和教学内容。可以从多角度、多层次、多途径训练学生的创新思维能力,开发学生的潜能,提高学生的技能，为学生在学习中的探索和实践提供了广阔的天地。

2.1 以“CDIO”教学理念为本，开创“现代化教学技术的学习情境”教学模式

高职院校的发展要与时代和社会接轨，CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。把课程的设置与整个产品的制作过程融为一体，这也符合近年来高职院校的“工学结合”项目化教学的教学模式，让学生在学中做，提高学生的自主研发能力和实践操作能力。在此过程中不仅要提高教师的技能引导水平，另外一个必要因素就是利用现代化的教学技术手段，为师生构建一个有现代化教学技术的学习情境。所谓的“现代化教学技术的学习情境”是一个多维、全方位模拟真实的工作实训环境的教学情境。教师通过先进的教学技术和教学资源为学生提供技术支持和师生沟通平台，多媒体课件的内容已经完全不能支撑学生完成一个产品自主设计和制作的过程，网络平台应用、互联网通讯应用、数字化教学环境应用等等的现代化教学手段在这个过程中发挥到最大的支撑作用，使整个学习情境的设置顺利开展。

2.2 构建自主性、实践性、个性化的协作学习模式

多媒体计算机和网络蕴藏着丰富的资源,我们要突破书本是知识主要来源的限制,指导学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”,极大扩充教学知识量和信息量,使学生在获取、分析、加工、应用信息的过程中进行实践性、个性化、研究性学习,实现对知识的重构和创造,从而达到培养学生创新精神的目标。利用网络的教学技术平台，构建学生的自学主动性，这是学生为以网络为渠道获取知识,自我构建知识体系的模式。学生可随时向老师请教各种问题，整个过程都是自主自动的,从而培养了学生独立自主的学习能力。协作学习模式是利用网络以及多媒体等相关技术,由多个学生针对一个学习内容彼此交互与合作，以达到对教学内容更深的理解与掌握的目的，这种学习模式有利于促进学生认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。在协作学习过程中，基本协作模式有四种，竞争、协同、伙伴与角色扮演,进行竞争性学习时，学生在学习过程中,会很自然地产生人类与生俱来的求胜本能，所以在学习过程中会全神贯注,从而获得比较显著的学习效果。在角色扮演学习过程中,不同学生扮演“学生”和“老师”的角色，在协作学习模式中，既强化了学生的技能训练又增强了学生之间的协作，不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，更提高了学生的实践能力和技能。总之,在教学过程中,无论利用哪种教学模式,教师都是指导者、组织者，学生才是主体。因此,在学生学习过程中,学生的主动性和创新能力可充分的被激发出来，创新思维得到了培养和锻炼，创新的积极性受到了鼓励，这是传统教学无法达到的效果。

2.3 适应高职院校“2+1”培养模式，开发与应用网络实习系统教学模式，推动远程教育的发展

近几年，网络教育建设屡见不鲜，网络教学软件的建设也在逐步发展，特别是我校近几年来实行的“2+1”教学模式，即2年在校学习+1年的顶岗实习，为方便监控在企业顶岗实习的大三学生，加强网络教学资源的建设是一个十分重要而迫切的问题。对高职院校的教育技术部门来说，开发和建设网络课程的教学模式势在必行。我院环境艺术学院在这个领域已经做了突破性的开创和尝试，利用现代教育技术的网路资源，建立“环境艺术学院实习管理系统”网站，在这个网路平台上，实习指导老师与在外实习的学生紧密交流与沟通，学生之间的实习交流、业务交流、讨论区、业绩展示板块、共享区等等，都使学生1年的顶岗实习过程更加规范化，加强了对学生的监控，让师生做到跨越空间的密切联系，提高了顶岗实习的实习效果。另外，还要加强网络数据库的开发建设，特别是校园网上的课程中心平台建设——教学信息资源、多媒体教学数据库建设。教育技术中心要将自己原有的大量视音频教学资料信息转换成网上的学习资源，使之实现资源整合共享。开发网络课程，与教学第一线的教师紧密配合，将一部分课程开发成网络型开放教程，放到网上供学习者自主学习，即实施远程教学，这将是今后高职院校教育教学工作的重点之一。

3 现代教育技术是培养高职学生创新思维能力的重要手段和途径

高职院校是培养高级应用型人才的摇篮，因此高职教育必须适应时代对人才培养的需求，努力探索新的人才培养理念，提高学生的创新意识和创新能力是人才培养的关键。应用现代教育技术是实现培养高职学生创新思维能力的重要手段和途径。将现代教育技术应用于教育弥补了传统教育的不足，改变了传统的教育方式，为培养学生创新思维能力营造了一种理想的环境。

3.1 现代教育技术为学生创新思维能力的培养提供了丰富的资源材料和技术支持

创新需要以占有广泛的信息为基础，没有充足的信息难以实现创新。知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速，知识信息容量大。特别是高职院校的技能培养要打破教科书的滞后性，收集大量的、新鲜的、一手的信息资料，并加以适当的处理，让学生接受各种鲜活的信息刺激，以多方面的信息资源活跃学生的思维。在借助多媒体的情况下，教师可以通过电脑的文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，向学生提供各种感知材料，在短时间内刺激学生的感官，调动学生积极参与，加深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，顺利的完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

3.2 现代教育技术能为创新思维能力的培养创设各种疑难情境

发现问题、大胆怀疑、寻根问底、自我尝试是创新的开端，也是高职院校创新型人才的重要品质。在看似平常的事物中要发现问题、提出问题，往往比解答问题难得多，也重要得多。教师要逐渐培养学生形成善于提出问题的习惯。借助于多媒体或其他教育技术手段可以较容易地创设与原有观念不一致的新情境，创设出各种符合学习主题的疑难情境。结合各种疑难情境，引导学生学会质疑问难，学会在无疑处生疑，达到小疑小进，大疑大进的境界。

3.3 现代教育技术有利于激发学生思维的主动性

“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，进而激起学生学习的主动性。主动性是创新思维的一个首要特征，是创新思维的基础和前提，人们在开展创新思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。正是这种内部的推动力，才会有刻苦的学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，进而才会有创新思维的萌芽与培育。人的主动性常表现出一系列特征：强烈的好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而现代教育技术的一个显著特点是它的直观性和新颖性。教学信息的多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种感受性和新颖性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，进而转化成一种进入创造学习的主动性。

总之，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志，也是高职教育改革和实施的重要手段。从一定意义上讲，现代教育技术应用的水平代表和反映着教育现代化的水平。因此，作为国民教育重要组成部分的职业技术教育,则应更加高度重视现代教育技术的应用与研究，并以此为牵引和突破，推动职业技术教育现代化的进程，培养更多具有创新思维能力的高技能型人才。

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