中学作文教法探讨——读刘国正先生《论文》诗

高丽萍

拜读了刘国正先生的《论文》诗，刘先生从文章有法、习法要精、思想感情的积累、勇于创新等方面对文章写法作了论述，见解可谓精要得当，读后总结自己的教学，对刘先生的见解深有同感，觉得要培养出写作水平高的学生来，应做到：身体力行、培养习惯、教给方法、鼓励创造，如此才能培养出更多写作能力强的学生来。

一、教师身体力行写作

作家朱自清说过：“写作是基础的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也不是不可。”写作不仅可以培养人运用祖国语言文字表达思想感情的能力，培养观察、思辨、联想、想象等能力，还能加深对生活的理解，对理想的追求，有助于培养高尚的道德情操。语文教师承担着教学生写作这样重要的任务，那么自己当然应具备较强的写作能力。但有的老师只布置作文，自己却不作文，长期如此，自身写作能力下降，写不出文章来。在指导学生作文的时候，只会空洞说教，却不能现身说法。俗话说：学高为师，身正为范。如果一个教师平时注意写点散文、诗歌等给学生听听，投合学生的“向师”心理，那么必然会激起学生的写作兴趣。如果教师在指导作文时，能写点示范性的“下水”作文，那么就能体会到学生写作的甘苦，学生会对他模仿、学习，将老师作文榜样，写作上与老师探讨。现代文学史上朱自清、鲁迅、叶圣陶等文学家正是以他们才华横溢的文章教育、影响了一代人，培养了许多文坛上的后起之秀。回想自己在教学中也写过《说理想》、《余光中〈乡愁〉赏析》等文章，就在学生中产生良好影响，当我读起自己推荐的“下水”作文，都引起学生的钦佩。可见要培养好学生的写作能力，自己必须有较强的写作能力，身体力行，去影响学生。

二、培养学生良好写作习惯

习惯是由后天长时间的经验或重复而养成的一种比较固的、不易改变的行为倾向。习惯有不易改变的特点，因此对人的行为有很大影响。是否具备良好的写作习惯决定了写作水平的高低。叶圣陶对良好的写作习惯的培养非常重视，他说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”可见养成好的写作习惯何等重要。我在所教班级看到：每两周交一次的周记，有一部分学生是在交的当天晚上赶写的，他们不是记下生活所见所感，而是出于完成任务写周记。但作文好的学生则是在平时所写，写的是他的真实感情，特别有一位在省州级竞赛中获奖的同学，她练得勤，练得认真，有细腻的感受与笔触，周记空白处也有补上名言警句的习惯。这一对比，也印证了好习惯与坏习惯对作文的影响是截然不同的，那么从哪些方面培养学生的好习惯呢？

其一、勤读多思细观察 读是吸收，写是倾诉，读得多，善于体味的人，往往也写得好。中外小说、诗歌、戏剧都是有益的营养，要引导学生多读。同时，观察也是不可缺少的，观察是认识世界，感知事物不可缺少的一种智力，是写作能力的基础，巴甫洛夫说过：“观察、观察、再观察”，可见观察能力的重要，特别如写景状物的散文、游记、对人物的描写，缺少观察是不行的。在观察时也要注意多思考、感受。美国作文教学对外界景物观察的重视，法国作文教学对现实生活的关注都给我们以有益的启示。

其二、注重材料积累的习惯 材料是写作的原件，有丰厚的材料积累才会运用自如，要培养学生积累材料，名人名言、观察笔记、心得体会、名段集锦都是很好的素材，要引导学生进行积累。

其三、认真谋篇，打草稿修改的习惯 每一篇文章，都应认真构思，打好草稿加以修改，这不仅是态度问题，也是作文提高的有效手段。我在教学中都要求学生将作文草稿夹在作文本中一同交来，有效培养了学生打草稿、修改、认真书写的习惯。有了良好的写作习惯，当授之以法时才会取得良好效果。

三、教给学生写作方法

学生有了良好的习惯，要有计划有步骤地教给他写作方法，常言道：“师傅领进门，修行在个人”，个人修行得有师傅的教导。刘先生 “若谓文无法，规矩自分明”，这“规矩”正是文法，前人的经验，中学生学会文法是必须的。要培养起学生的文法，关键要做到两点：

其一、各学段、学年、学期都要有计划有重点进行训练 如初中一册重点培养观察生活、分析生活的能力，使学生能将所见所思写于笔端；二、三、四册分别侧重于记叙、说明、议论三种表达方式的训练，五、六册便能综合运用表达方式，而避免从文体入手训练的情况，形成一个作文训练的“序”，前些年有人搞序列训练还是有效的。

其二、各个训练点上的指导要得当、扎实，抓住各种文章特点加以指导 如初一年级的重点是记叙文训练，要通过课文的学习和单元训练，把握记叙文的要素、记叙文的顺序、表达方式以及材料的组织，在此基础上训练文章的结构安排。训练中尽量结合课文，联系生活实际、学生实际，学生能完整叙述一件事、有一定的顺序、用了恰当的表达方式，即达目的。

方法的指导是很复杂的，也难以尽述，但只要教师引领得当，学生潜心钻研，那么作文训练就会收到很好的效果。

四、鼓励学生创造

古人说：“文章有法乎？曰：大体则有，定体则无。”语文教师进行写法指导就是要学生掌握“大体之法”这是作文的基本功。但如果只是死守成法，那么作文缺乏生机。范文所以是范文，就在于内容和形式有独特之处，有创造，正如刘先生所说：“若谓文有法，制胜须奇兵。循法为文章，老死只平平。”因此我们要鼓励学生大胆创造，使文章新颖、有生机。可以从以下几方面入手训练：

其一、培养学生思维能力 思维是写作的重要能力，文章从构思到成文，整个过程都是思维。命题反映认识能力、概括能力；审题反映判断理解能力；构思反映联想、想象、组织能力；立意反映人的意志品质，对社会的认识能力等。因此只有思维能力强，思维品质好的学生才写得出好文章。语文老师要通过各种手段、方法培养学生概括、联想、想象能力。

其二、在作文命题上下功夫 教师命题的好坏决定着作文的成败。命题要做到：明确具体，如《小草绿了》、《一枝春叶》比《春》、《我爱春天》明确，学生的思考可以从具体事物入手；命题符合学生年龄特征、认识水平，如初一学生大胆热情，喜欢想象，命题不能成人化；高中学生思想成熟，多写议论文等；命题要有启发性，尽量能启发思路、引起联想，能引起表达欲望，尽量少点限制，如《假如我是……》这样的作文题目就容易引发学生的想象，使学生大胆地进行假设性思考。总之作文命题要少些限制，给学生广泛的思维空间，甚至要进行适量的自拟题目写作训练。

其三、鼓励学生想别人未想，说别人未说 作文中要坚持以学生为主体，发扬民主，而不以教师的思路要求学生，教师的指导只是抛砖引玉。记得有一年云南省高中现场作文竞赛中，有一位我初中曾教过的学生写《成方圆，一定要规矩吗？》这个题目，他一反“不以规矩不能成方圆”的说法，提出相反观点而获成功。回想这位学生在初中时就已初显创新训练成效。

总之，中学作文训练任重道远，教师只有身体力行，培养起学生良好的写作习惯，加以系统的循序渐进的训练，鼓励学生大胆创造，作文教学才大有希望。