三本学生数学课程学习现状及其策略

◆张 欣 何 云 牛玉玲

(北京化工大学北方学院)

一、引言

三本院校是我国在高等教育发展过程中形式的一种新的办学模式。三本是指录取批次排在一本、二本后面的第三位置，录取分数与一本、二本相差几十分，甚至上百分。这就使得三本院校的学生在学习基础和学习能力上与一本、二本相比都是不一样的。因此，在对三本学生制定培养方案时应该考虑三本学生生源的特点，这样培养出来的学生才能充分发挥自身的优越性，有更好的就业方向。数学是三本学校理、工、管等专业必修的基础课程，它能为广大学生深入学习专业知识提供必要的数学基础，它也是研究生入学考试的必考课程。数学课程对于抽象性和逻辑性有较高的要求，学生需要改变以往的思维方式，因此很多学生觉得这门课程难学。特别是对于逻辑思维能力相对较弱的三本学生。

本文将以北京化工大学北方学院为例，分析三本学生的数学课程学习现状，包括学习态度、学习能力和学习成绩，并从合理选择教学内容、创新教学方式和建立良好师生关系三个方面加以探索，使数学课程教学收到良好的教学效果。

二、三本学生数学课程学习现状

1．学习态度

三本学生的学习态度一般不够端正，对数学学习缺乏兴趣。有些学生学习目的不够明确，认为读书只是为了获得一张文凭。这就导致同学对自己要求比较低，认为考试只要通过就可以了，平时学习不认真，考试前临时突击。有些学生怕吃苦，怕困难，遇到难题就退缩。教师要求的课前预习，课后复习根本就做不到，课上也不能全神贯注，玩手机，说话，睡觉的现象经常发生。课后作业抄袭现象也比较普遍。而数学课程是循序渐进的，如果前面的内容没有掌握好，就会对后面的学习造成障碍。学生遇到这种情况通常会选择逃避，反正也听不懂，干脆不学了;或者抱怨数学课太难，自己数学基础不好，老师讲课枯燥，使得自己没有兴趣，很少会在自身上找原因。在学习上那种不怕艰辛与曲折的坚强意志和顽强精神，在我们学生身上似乎难以寻觅。这样的学习态度就使得学生对学习没有积极主动性，完全是为了应付考试。没有了学习兴趣，学习也就变成了一件极其痛苦的事情。

2．学习能力

相对一本和二本，三本学生总体来说学习能力相对比较弱，没有良好的学习方法。学习一般靠课堂上听老师讲，对老师的依赖性比较大。自主学习能力比较差，不知道怎么学习。数学课程比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求比较高，而三本学生在这方面普遍比较欠缺。对老师在课堂上讲授的内容接受起来比较慢，很多学生表示理解不了，学习比较吃力。缺乏系统学习的能力，对学过的知识不能够及时进行梳理，学习的内容不是连贯的。有些学生课上没有认真听讲，课后自己看书，导致学习抓不到重点，也花了不少时间，却得不到好的效果。有些学生课上听会了，课后没有认真复习和总结，过了一段时间曾经学会的知识又不会了。有些学习成绩比较好的学生也只是局限于课本和课堂上的内容，一旦对内容做些变换，就无法应付，对所学知识并没有真正意义上的掌握。学生不能合理安排适合自己的学习时间、学习内容及学习方法，这都表明三本学生在学习能力上的欠缺。

3．学习成绩

从北京化工大学北方学院历年的数学考试成绩来看，学生学习成绩呈两级分化，优秀率和不及格率都比较高。总体来说，理科生的成绩相对好些，文科生的成绩相对差些。有些学生数学基础比较好，对数学有很大的兴趣，考试成绩会达到优秀。学校每年组织学生参加河北省和全国大学生数学竞赛，能取得名次的学生都不少。在每年的研究生考试中很多学生的数学科目也都能取得很好的成绩。而另有些学生数学基础不好，加上大学数学课程比较抽象，学习起来更加困难，考试成绩经常达不到及格标准。不少学生要参加补考，甚至要重修，毕业时也有部分学生数学考试仍旧没有及格。每年都会有因为学习成绩留级、休学甚至退学的学生。一般来讲，只要学习态度端正，课堂上认真听讲，课后及时复习，考试都能取得很好的成绩;相反，如果学习态度不端正，本身又没有很好的学习方法，考试就只能不及格了。

三、对策及建议

1．合理选择教学内容

北京化工大学北方学院在建校初始，数学课程基本沿用北京化工大学选用的教材和教学大纲。在教学过程中，教师发现教材难度太大，教学大纲的内容多，课时少，不适合三本学生数学基础比较薄弱的实际情况。教师为了完成教学任务而疲于赶教学进度，对一些重点内容和应当精讲细讲的内容在教学过程中难以展开，影响了教学质量和效果。于是，我们在原有的教材和数学教学大纲基础上，结合近几年教学工作的实际情况，经过反复修改编写了适合三本学生的数学教材和教学大纲，降低了抽象推理的难度，删除了一些理论证明，将数学技术和方法融合到教学内容和体系中去。目前，我们已经先后出版了包括《高等数学》《线性代数《经济应用数学》《概率论与数理统计》在内的一整套教材以及教辅，从目前的使用情况来看，基本达到了预期的教学效果，受到了大多数任课教师和其他兄弟院校的认可。

2．创新教学方式

三本学生的自主学习能力比较差，需要老师在课堂上灌输足够的知识。这就对老师的教学方法提出了很高的要求，教师应该挖掘适合三本学生的不同方法。比如问题式教学法就比较适合三本学生。老师首先提出问题，学生带着问题自学教材，讨论问题，最后老师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。或者让两个学生互相提问，然后老师讲评，当然也可以学生向老师提问，变被动学习为主动学习。这种教学法操作简便，实践效果良好。另外，在教学过程中，利用现代化的一些教学手段如多媒体等，也可以提高教学效果。在数学教学过程中将传统粉笔加黑板的单一教学手段结合现代多媒体教学手段，这样使一些用粉笔难以画好的图形可以用多媒体制作得很清晰和直观，而对于有些学生难以理解的推导过程，教师可以用板书，帮助学生理解。

3．建立良好的师生关系

与一本和二本学生相比，三本学生心理上更加自卑，需要老师更多的鼓励和认可。在与学生接触的过程中，除了传授知识，还应该和学生有情感上的交流，对学生的态度尽可能的和善、亲切。学生如果不喜欢某个老师，那么对这个老师所讲授的课程肯定也是不感兴趣的，学习成绩自然就不会好。多给学生鼓励和认可是对学生心理上的安慰，使学生产生愉快的心理，这样才能提高学习自主性。有些三本学生往往把自己看成低人一等，把学习成绩差当成不可改变的事实，遇到一点困难就容易自暴自弃。这个时候，老师不能一味的批评指责，应该引导学生正确的评价自己，对学生提出的问题要有耐心讲解，不能打击学生，帮助学生建立学习的信心，找到适合自身的学习方法。老师要多关爱学生，善于发现学生的优点，对每个学生都不能采取放弃的态度。另外，老师要以身作则，加强自身修养，用自身的品格和态度去影响学生，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观。总之，良好的师生关系，对学生的学习态度的改进和人生观的建立都起着举足轻重的作用。