守得云开见月明——高效课堂模式下的导学案的思考

高 丰

各地践行高效课堂的举措轰轰烈烈，在改革的浪潮中我也担当一名水手，加入其中。经历了由刚开始的考察学习、模仿实施、逐步探究到现在的深入贯彻阶段，我的心情也由刚开始的怀疑、犹豫不决到中期的相见恨晚转变到现在的豁然开朗、坚定执着，因为我亲身见证了课堂的惊人变化！老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活跃了，视野拓宽了；学生的问题增多了，解决问题的方法增多了；学生的思考点越来越深入了，实际操控能力越来越强了。可以说：“你放手的魄力有多大，还给孩子的舞台就有多大”。教学改革的很重要的一环就是导学案的编写和成效，这是抓手，既能让学生活化生活，又能帮他们汲取知识提高其蓄积知识的含金量，至关重要。一份优质高效的导学案，会让学生有醍醐灌顶的透彻，又会有守得云开见月明的精彩。

下面谈一下个人对编写导学案的思考和认识。

学习情境的设置，期望这节课真的能“开门大吉”

成功的情境设置就像信手推开的门，一下子让同学们捕捉到外面多姿多彩的世界。它可以用文采美、画面美、音乐美、情感美来吸引学生，激发他们的欲望和兴趣，调动他们的内驱力，引导他们进入预定的教学轨道，这就让学生具备了进攻型的学习状态。既活跃了课堂主人又架构了教师预定的知识板块，有时我们还把它设置的很智慧和睿智，故事型的，图表型的，智力测试型的，星座知识型的，甚至还有调查问卷形式的，同学们感觉既贴近他们生活，又乐得其中，就会带着探究、愉悦的心情去整合这节课。看似不足为奇甚至渺小到可以忽略，但是却见微知著，短中现妙。

注重化深奥为具体，期待这节课能“芝麻开花节节

高” 我们特别把不同朝代的作家、作品前置，让同学们对那些可望而不可及的时代背景，生活经历，突出事件化为可触可感的故事，这样就降低了学生感知、融入的难度。同时通过预习，学生会对不同层次的知识点进行不同层次的理解。这样，学生在课堂上就会有的放矢，汲取精华，为我所用，更细微的变化是好多同学在自己的素材积累本上把同时代的，不同时期的，不同国籍的，有相似经历的，同一类型的作家作品都做了分门别类的整理，潜移默化的不仅为聚沙成塔积累写作素材还能在脑中构建自己的知识树，一举三得的收获，何乐而不为。

注重知识点的精准，各个击破，希冀这节课能赢得“钵满盆盈” 对知识点，我们取舍精当，化繁为简，目标占位高考。我们设计的导学案便于学生课后整理、消化、复习。导学案在某种程度上可以说是课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂学习的随堂记录本、自我反思小结的文本材料。学生课后进行知识梳理、归纳总结是高效学习的捷径，通过导学案就能使学习实现高效。另一方面，由于我们的课堂是立足中上，难免有部分学生跟不上课堂节奏，导学案就成了他们课后复习的最好材料。这就有了高三高效复习的第一手基础知识结构图，既节省时间又胸有成竹。

美文延伸，让学生赏心悦目 古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”，就是强调阅读的重要性。经典美文是博大精深文化的精髓，文质兼备，适于反复吟咏，可以让学生在美读中个性化感受诗意、感悟诗情，培养学生品味鉴赏诗歌的能力。让学生在美读中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养他们健康高尚的审美情趣和审美能力。每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命，让学生充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华，这是我们义不容辞的职责。

当然我们也有一些不足之处，为了在课改中有更大的进步，我觉得应从以下几个方面改进：

一、不断完善导学案是课堂高效的源头活水

导学案设计是关键，文本是灵魂。在学习中，导学案以学案为载体，以导学为方法，学生为自主学习的主体，在教师的启迪引领下，共同合作完成学习任务。课前和同组成员集思广益，编写一份好的学案，学习《课程标准》，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握，然后根据我们对学生的充分了解，在编写导学案时从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行学习。我们要认真研究导学案的层次性，学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优等生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

二、辅导学生有效使用导学案是课堂高效的试金石

语文课堂上，导学案的使用利大于弊。如果说有问题的话，还有许多地方需要完善，导学案的高效还没有发挥到实处。我们可以把导学案提前一天发放，学生也会自觉主动地去看课文、查词典、找资料。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，有针对性的进行辅导，有的放矢。

在学习中，教会学生掌握语文学习的方法比记忆某些知识点更重要，授之以“鱼”莫如授之以“渔”。学生掌握了各种学习语文的方法，对他的一生都有益。运用导学案可以在能力训练的梯度和侧重点上有所彰显，实现它的可操作性。导学案可以引导学生进行自主、合作、探究学习，从而实现有效的能力训练。在导学案中，我们要把方法用文字表述出来，并让学生运用，学生便会印象深刻，不至于过目就忘。

一份优秀的导学案是集体智慧的结晶，更需要我们在教学实践中不断摸索改进。我们目前也有很多困惑，如探究题设置的针对性、有效性的问题；如何让学生真正从教师设计的问题中轻松找到解决问题的方法，学会看书，学会自学；对于语文来说怎样设计针对性强的题目同时又对学生有提纲挈领的作用；导学案的层次性的度怎样把握等等，这些需要长期的实践和应用来予以回答。