学长制在提高计算机公共课中学生自主学习能力的研究

2014-08-15黑龙江郭伟伟吴文庆洪学银武传宝吴文臣

职业技术 2014年1期

黑龙江郭伟伟吴文庆洪学银武传宝吴文臣

一、学生自主学习能力研究必要性

我国自主学习研究历史悠久，可以追溯到先秦时期，中国有着几千年的学习思想史，蕴涵着丰富的自主学习思想。我国古代学者很早就意识到自主学习的重要性，他们认为学贵在自求自得。在近现代时期，中国的一些教育家在继承中国古代自主学习思想的同时开始接受西方实验主义的教学思想。著名的教育家蔡元培先生极力提倡“重启发学生，使其自动研究”的教育方法。自主学习实验范式的真正确立是在“五四运动”前后。20世纪90年代以后，我国的心理学者开展了一些自主学习的心理学研究，对自主学习的影响因素、心理机制、测量方法等都作了初步探讨。可以说，我国的自主学习研究已经出现了理论和实践、教学和心理学双管齐下的局面。

国外的自主学习研究可以追溯到古希腊时期，一些发达国家于20世纪之前就提出了自主学习，主张学习者与教育者分享控制权、以协商的方式进行学习、共同承担、学习内容符合学习者需要，多采用自我决策、自我选择并实施学习活动。

目前，大学生的自主学习能力薄弱甚至是缺失仍是高等教育诸多问题中较为突出的问题之一。其原因可能是多方面的，但其中不容忽视的因素是，自主学习能力在人才培养中的重要性虽已得到认同，但具体培养思路未必清晰，一些对培养自主学习能力来说十分关键的支撑因素常被忽视。还有很多值得我们探讨，如怎样衡量自主学习能力培养的成效等。国内外涉及学长制的研究也大都是独立的，少有与自主学习能力研究紧密联系的。

二、学长制提高自主学习能力的思考

由于大学生的自主学习的研究多研究基本方法，而运用其他干预研究方法特别是学生与学生之间的方式，特别是学长制的干预研究则更少。因此，拟在此不足的基础上采用学长制模式对大学生计算机公共课自主学习水平进行研究，以期为学生学习和教学模式提供参考。

基于学长制的计算机公共课自主学习能力培养与评价研究是进一步的具体研究和探索实践，非纸上谈兵，具有一线教学的可行性和教育发展趋势的必然性，其中教育评价不是针对某一教学活动，对多方位多角度的立体式评价，更加具有说服力。本选题出自于最基础且较难开展课程改革的公共课，如果系统化探索成功将更有利于推广到专业课中应用，具有较高的借鉴价值，研究意义重大。

三、探索与实施

（一）探索思路

我院数以千计的大一新生同时开设计算机公共课，给师资力量和教学排课带来巨大挑战。我们秉承我院先进的办学理念，全面开展计算机公共课的教学改革，借助学长制，基于学生主体教师主导，研究学长制下计算机公共课的学生自主学习能力培养及评价的理论基础、创新人才培养方案、自主学习模式、学习评价体系、学长在自主学习能力方面的作用体系等，以达到提高学生计算机公共课中自学能力的目的。

（二）实施过程

首先，在开课前开展选拔赛选拔学长。教师采用课程学长制下设的班级学习组长负责制进行理论授课，学长及时反馈问题与指导，提高了学生项目讨论、项目实施及课下自学的效率。在实践课上，学长配合教师检查和指导检查学生实践项目，督促与检查学生练习任务完成，加大了学生课下预习和准备的任务，激发了学生热情，大大提高了学生计算机基础方面的自学能力。课下，学长还加入学生QQ群及微信等时时了解帮助学生解决计算机相关问题和生活问题，最终达到以点带面，全方位立体式的互动学习环境，增进友谊进一步提高学习内动力。

我们研究了诸多模式以及评价机制，最终将团队学习、伙伴学习有效融入计算机公共课教学中，将课程与学生团队有机整合，形成一个立体化的、超越时空限制的学习氛围，让学生以人为本，学会学习，提高综合能力，全面发展。

采用以服务行业项目为引导的教学方式，以学生为中心，发挥教师的组织、指导、帮助和促进作用，利用项目、团队合作等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。

学长制能够给学生更大的空间自主学习，通过互帮互助，组内外竞争促进以学生为主体的学习开展，最终达到促进学生自主学习的目的。在基于学生为中心的教学中，学长制引领已逐渐成为自主学习领域研究的一种重要途径。学长制在教学中可以带动学生开展很多以人为本的活动，包括作为教师代理、作为学生代理和实现智能化信息服务。

基于学长制的计算机公共课自主学习能力培养，采用了更适合大学生以人为本的团队式和伙伴式的教育评价体系，作为检验与评价大学生自主学习成效的方法。

学长制伙伴学习，以学生团队模式带动课堂外学习，创建学生团队共赢学习，变传统的课堂个体学习为团队学习。以学长制教辅促进学生以人为本的全方位立体式的发展与培养。以立体的交互平台促进多角度融合教育。