重视实践关注未来———有感社会实践课

黑龙江 高亮

马克思在《自然辩证法》中阐述：劳动创造了人本身。纵观人类发展史，我们也清醒的认识到：只有社会实践活动，才能真正推动人类的发展与进步。是的：古人不慎使粮食发霉而后发明了酒；鲁班在制作工具时发明了锯；李时珍走遍全国的山山水水，冒着生命危险亲尝百草，记下近2000种药物，写成《本草纲目》，为后人留下了宝贵的医药知识；瓦特在烧开水的过程中受到启发，发明了蒸汽机，使人类进入了一个新的时代——蒸汽机时代。社会实践是人们赖以生存和推动人类进步的基本活动，这项活动应该在每个人的幼年和青少年时期就逐步付诸实施。因此“综合实践活动”成为初中生的必修课，此课的设置也是素质教育的最基本要求。但在应试教育日盛的今天，实践活动课往往不被人们所重视，尤其是初中学段，学校拼命抓分数，拼命抓升学率，无论是学校还是家长都把中考看成学生发展的唯一出路，严重出现重智轻实践能力的现象，有些学校开设综合实践课是不得已而为之，较国家规定大打折扣，师资力量不足，综合实践课时间大多得不到保证，往往被中考科目所挤占。作为一名一线教师，我的无奈与焦虑，来自于国内教育现状，更来自于发达国家对学生社会实践能力的重视。

我读了唐辛子的《日本孩子的社会课》一文，日本小学生在上二年级的社会课时，学校老师组织孩子们去学校附近的超市参观，让孩子知道食品的进货渠道、食品的品质保鲜规定、过期食品的废弃处理等等。孩子们由此知道，什么样的食品是安全的、让人放心的。三年级的社会课，老师组织孩子们去了本市的垃圾处理场，看到了工人们为了保证垃圾回收质量，竟然进行手工甄别。回家后小朋友十分严肃的对妈妈说：以后扔垃圾，一定要仔细分类，那些可以回收的牛奶包装、饮料罐等，也一定要冲洗干净才能扔。我们只要有一次做得不够好，都会给他们添麻烦，增加他们的工作量。四年级的社会课，老师带孩子们去了净水厂。美国、德国的一些法律中也都规定了6岁～18岁的孩子应该做的家务和社会劳动，德国有6%的中学生打过工，日本一些中学组织学生到生活条件比较差的岛屿、农村、山寨去接受磨练。各国都认识到从学生未来发展看，综合实践课有着非常重要的意义，能培养学生树立正确的世界观和人生观，培养学生的生存能力，迎接未来的挑战。

中国的教育家也常常呼吁教育行政部门通过立法，来实现职业技能教育早早受到重视。可是，中高考中没有综合实践课的一席之地，就不可能真正受到重视，而我们教师自己却无论何时都要把这门课当作一门不可或缺的课程，因为它具有培养学生基本的劳动技能、开发智力、提升道德素养的功能。

综合实践活动是学校德育教育的重要途径，它对于培养提高学生的思想觉悟，促进良好的品德的形成起着重要作用。做家务，比如自己洗衣服、打扫房间、买菜做简单的饭菜，让孩子参与生活中的琐事，感受父母的辛苦，从而关心父母，为父母分担责任，并且通过劳动，能端正劳动态度，认识到劳动最光荣，也让他们掌握了一些生活本领。一些艰苦的劳动还能磨练意志，增强责任感。

上海交大昂立教育集团脑力开发结合美学增加手工的绘画系统，昂立自主美劳不只是一堂美术课，更是一堂脑力开发课。可见，台湾人早于我们大陆通过绘画等实践活动开发孩子的智力。智力的核心是思考能力，社会实践课也必须培养孩子的思维能力。在七年级的“温度对蒜苗生长的影响”一课上，为了启发孩子思考，提出问题：妈妈买回家的大蒜，什么季节发芽？这就抓住了学生的好奇心，激发他们的兴趣，促进他们思考。在“初中生使用手机情况调查”一课中，我引导学生设计调查内容，比如“每天通话次数，其中与同学、老师、家长通话分别为多少次”，“在所有的通话中，与学习有关的通话有多少次，浪费时间的闲聊有多少次”等，再引导学生得出结论，写成作文。所以综合实践课集中体现了中学阶段的多学科内容。通过教学，学生掌握各学科知识，开阔了视野，增长了见识，加强了各学科之间的横向联系，培养了思考能力，开发了学生智力，同时把学到的书本知识应用于社会实践中。

通过综合实践课，培养学生的基本劳动技能也是我们的目标之一。现在的孩子，想象力丰富，动手操作能力却不强。比如我们北方人喜欢剪纸、贴窗花，这项技能老辈人几乎都能熟练掌握，随手剪个小人牵手、小胖猪睡觉什么的，只是逗孩子玩的小把戏，可是现在的孩子拿剪刀手都会磨出泡，白白的小手像木杈子，什么也不能做。实践课上，我们就先教拿剪刀，再制定操作规范，然后编制操作流程，最后动手剪出构想的产品。当然，这过程中还会存在许多问题，需要逐个帮助解决。但几节课下来，学生的作品上百件，挑出精品在橱窗展出，师生赞不绝口。一项一项的劳动技能掌握了，得到磨练的不仅仅是学生的手，还有学生的脑。

陶行知说：“生活即教育”。这句话的含义是：生活与教育必须一致，否则，就不能起到教育的作用。教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。他说，好生活好教育，健康生活健康教育，劳动生活劳动教育，科学生活科学教育，改造社会的生活是改造社会的教育。因此，把富含生活内容的综合实践课落到实处，就能让学生接受健康、科学、改造社会的良好教育。