职业学校美术课程改革之我见

江苏 胡建华

改革开放以来，我国的职业教育美术事业迅速发展，变化多样，不同的艺术观念和流派层出不穷，它给我们新中国成立以来形成的长期不变的美术教学体制造成了一种“危机”，如何面对日新月异的变化和发展，使我们的职业学校美术教学改革顺利进行是非常重要和刻不容缓的。

一、几年来职业学校美术课程不断变化的各种艺术思潮带来某些积极的影响，但多半只用于个人的艺术探索，却未曾使我们的教学有哪些根本改变，如何正确看待职业学校美术教学，目前还存在着很多偏颇和错误的理解。对长期惯用的教学方法的含混和错误观念的熟视无睹，以及缺乏对现行职业教育在学生今后艺术实践中所起的作用和影响的认真考察，认为教会学生描绘自然的具象能力是一种基本功，尤其要求初学的学生，只要把这种功夫练到家了，就能去表现自我的感受和发展个性。如实的描绘自然对象的能力似乎成了衡量作品艺术价值的尺度，这样的狭隘和片面使得教与学陷入一种缺乏个性、缺乏生气的机械关系。其实职业教育美术教学的结果，不应仅仅体现在写实或抽象、古典或现代的问题上，更该重视的是我们的教学是否起到了缩短具有不同的艺术素质的学生艺术上由不成熟、不完善到成熟和完善，是否有利于他们的个性和天才的发挥和发展，具备较高的创造力而成为今后艺术实践的原动力。

对教学来说，经验、传统、科学性无疑是必要的。关键在于如何发挥和应用这些因素来培养职业学校的学生。如果把我们的教学比作是为具有不同天赋和性格的学生提供良好生长的土壤与条件的话，那么任何一种单一的教学方法，无论这种方法自身高明与否，结果都是一样的，只能是对大多数艺术天赋的遏制。

如果使一个学生相信逼真的描绘现实是最高境界了，那么他的观察方式、表现手段都会围绕在这一追求发展、形成。当他意识到艺术的真谛并不是完全再现自然而试图加强艺术表现力的时候，就会疑虑重重。如果所形成的观念违反了学生的天性，情形则更糟，甚至会成为他今后发展和发挥个性才能的阻碍，并要为克服这一阻碍而付出巨大代价。这方面许多人都有不同程度的体会，特别是从事职业学校的教师，但令人遗憾的是，当单一的所谓教学不足以满足学生不断增长的对事物新的认识和艺术追求时，仍有人举出大师的早期作品来说明，人人都必须经过相似的“基础”过程，只要这样，才能成为具有扎实功夫的艺术家。认识和接近艺术家个人天性的自由发挥，才是他们接近成熟的重要标志，是发挥才智进行创造的基础。加强和缩短这一进程，与那种机械地重复所谓教学的阶段性南辕北辙，难道帮助学生避免重复前人的探索中应避免的弯路和代价，以缩短达到最高成就的进程——这不正是我们的教育所求之不得的目的吗？

二、职业学校教师的教学和任务是帮助和启发职业学生及早地发现和完善自己天性和所具有的独特感受力、发现方式。有些学生随着年龄的增长困惑也随之而来，即不满足毫无创造性的描摹，但又苦于分数，加之探索机会的缺乏和经验不足的负担，一部分学生仍然不能建立明确的艺术追求和方向，致使任何一种新的艺术观念或技术都会变成一段时间内学生盲目追求和效仿的目标。这种忽左忽右的现象，正说明了我们职业学校在教学中存在的不完善，即缺乏在艺术教育中培养学生的艺术修养和独立研究以及探索未来艺术道路的必要性。

三、我们应该创造一个有益于讨论和解决职业教学中存在的实际问题的环境与氛围，广泛研究国内外艺术教育的经验和教训，从我们实际教学的各个领域及我们力所能及的范围内做起，把画室作为教学单位组织形式来实行，并取得较为有益的经验和教训，这是我们解决教学问题的基础。教学教程中共用一个画室，他们应是不可分割的整体，不应对学生按照学年差别提出硬性的教学规定，一个画室根据教学要求摆设课题，别的画室则可考虑学生的学习要求和愿望设置课题或进行写生活动。同时低年级优秀者根据自己的实际能力和老师的建议，可同高年级学生研究同一教学课题，而高年级学生亦可重新研究自己所需的辅助性课题，他们通过学习和生活上的交流在相互促进和鼓励中发展和成熟自己的艺术个性。如此教学相长，将会出现令人鼓舞的局面。

同时，我们应改变过去那种阶段性给学生作业判定分数的做法，这对学生在一定时间内重点解决各自的学习问题造成有害无利的压力，学生往往由于分数问题不敢进行大胆的研究和突破，往往为完成每张作业的所谓“完整”性或完成性而疲于奔命，甚至盲目迎合或维持这一目的。当然我们目前的职业教育需要给予学生总的评价，只有这样才能使学生在一定时间内，有计划和有目的的安排自己的学习。

四、职业学校教师的业务水平直接影响着教学水平，教师应不断学习和发展自己艺术上、知识结构上的新领域和高层次，仅从专业的角度用局部、整体之类的套话来体现教学的科学性，显然是不够的，对一些较为含混的观念和看法，要有一个更客观的探索和理解。像“宁方勿圆，宁脏勿洁”，这一口头禅，几乎成了美术教师的一条法则，如果说“宁方勿圆”讲的不仅是方圆的问题，而是指差别和形体特征，那么差别远不是圆所能概括的。从古至今就有许多画家运用圆体结构来塑造形体而出人头地。圆的差别（形状、大小、明暗等因素）所体现出的个性，用“宁圆勿方”概括，无论从艺术的角度还是从科学的角度，也都是讲得通的，作为一种见解也是无可非议的，作为法规贯彻于素描教学，其偏颇是极其明显的。如果不重新和认真的探讨教学环节中存在的各种问题，必然造成教学上和艺术思想上的混乱，成为我们完善美术教学的阻碍。

五、为使职业教育能够更加紧密地与艺术实践和社会实践相联系，使之促进职业教学改革健康发展，以有效地促进职业学校的学生在艺术思想和艺术个性等方面的迅速成熟。同时为了增加学生对未来生活的适应能力，开设更多的辅助教学，比如石膏、静物等，使学生根据个人需要自由选择和进行研究，这些方式都可作为我们的借鉴和尝试。

职业学校美术教育课程的改革是件极其复杂的问题，涉及社会生活的各个方面，不是一两条建议和主张就能解决问题的，需要我们有志于艺术教育和关心这一事业的人们共同的努力。同时，如何创立多种艺术观念和教育形式并存的新的职业学校教学机制，除了需要我们足够的热情和愿望外，更要有解决具体问题的方法和切合实际的工作。