教育信息化背景下师范院校教学模式的思考

王德民，王艳丽

（1.齐鲁师范学院，山东济南250013，2.济南幼儿师范高等专科学校，山东济南 250307）

一、引言

进入21世纪以来，以信息技术为代表的现代科技正在影响和改变着我们的生活、学习和工作方式。以信息技术为支撑的现代教育技术的广泛应用，加快了教育现代化的进程，对我国的教学理念、内容、教育方式等产生了重要影响，同时也对教师的专业素养提出了越来越高的要求。

(1)如图3,平面斜截圆柱得到的交线，它是椭圆.在圆柱内放置一个与圆柱底面等半径小球，且与椭圆所在平面相切,共有几个切点呢？

我国于2016年5月1日在全国全面推行营业税改增值税。这“营改增”的政策是为了减少企业税收成本，促进建筑行业的发展，这项政策主要方式是减少重复征税。而作为第二产业的建筑业关系着我国经济发展的稳定与未来，同时建筑业及相关产业出现重复征税的问题，并为建筑业带来不稳定的风险。“营改增”自身具有完整的税制结构，因而减少建筑行业的税收金额，从而有利于建筑业的改革升级。但在新的政策下，一些建筑企业并未做好会计核算等工作，使得财务工作面临税务风险风险。建筑企业应该重视这次税收改革，深入研究，不断学习，并建立相关税收规章制度，保证企业的持续经营。

作为培养中小学教师的师范院校，在教育信息化的大背景下，如何满足对教师越来越高的专业素养要求，培养出具有较高科学素养、符合时代要求的合格教师，已经成为一个急需解决的问题。

二、师范教育目前的现状

师范教育目前可以分为以下两种情况：

安洁西微微皱了下眉，刚才她感觉出有一道不明的视线在背后注视着她，那种感觉……令人不悦，就好像置身于林中，随时都会有狩猎者从暗中扑出一样。

3.专业技能培养

从师范院校的课程设置上看，信息技术的课程大多是计算机基础(Office2003为主)、课件制作（Powerpoint）、简单的图像（Photoshop）声音处理等,而对于近几年发展迅速的网络学习、网络资源、云计算、即时通讯等内容则很少涉及；就现代教育技术课程来说，多数师范类高校都开设了《电化教育学》或《现代教育技术学》的选修课程，或者是公共课程。这些课程的内容相对比较陈旧，一些新型多媒体设备（如液晶电子白板）没有涉及；微格教学的实验条件也非常有限，不能满足信息化条件下的教学技能实训要求。有的院校已经意识到这个问题，这两年在师范生实训条件方面加大了投入力度，但总体上来说，离现实的需求还有很大的距离。

三、教育信息化对教师的新要求

2012年9月召开的全国教育信息化工作电视电话会议上明确提出，要加快“三通”（宽带网络校校通、优质资源班班通 、网络学习空间人人通，）“两平台”（教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设。今年，教育部又发布了《2013年教育信息化工作要点》，其整体思路是全面贯彻落实党的十八大精神，以《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》为指南，全面落实全国教育信息化工作电视电话会议各项部署，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用导向和机制创新，加快落实“三通两平台”等教育信息化各项工作。

面对教育信息化对教师的新要求，师范院校应从以下几个方面应对：

2.教学计划与课程改革

2.“网络学习空间人人通”，要求教师率先使用，实际上是对教师的网上学习提出了更高的要求。网上学习强调的是协同学习，互助学习，要求教师具备熟练使用网上交流工具，像QQ、微信等即时交流软件。同时，对网络平台的应用必须熟悉。

语法即语言的法则。扎实的基础语法知识对于学生准确理解文章中的长难句以及做好主观卷中的语法填空、改错题尤其是写作是极其重要的。对于语法复习，我们将采用“思维导图+重难点、考点突破+专项练习+阅读分析+写作运用”的复习方法对语法进行系统、全面的复习。要求学生通过思维导图系统了解各个语法项目，掌握、落实和运用语法重点。教师帮助学生突破重难点、解决学生问题。教师分工收集和改编各个语法重点在近几年高考题中的考查。试题讲评过程中选择性的让学生分析长难句。同时教师在复习过程中要加强锻炼学生将语法知识在英语写作中的正确、灵活使用，为英语写作增色、提分。

3.以数字化、网络化、信息化为支撑的现代教育技术已经广泛应用到课堂教学中，多媒体、交互式白板、云终端等先进的辅助教学设备已大量装备到中小学校，如何最大限度地发挥其作用，对教师提出了更高的要求。

四、应对措施

教育信息化已经成为教育部的重点工作，也将逐步上升为我国的国家战略。“三通两平台”的建设，为我国的教育现代化奠定了基础。但如何建设好、使用好，除了国家加大投入以外，关键还要靠教师，教师是应用的主体。对于即将走上教师岗位的师范院校学生，如何进行职前培养？培养哪些技能？教育信息化提出了明确的要求。

1.教学理念与时俱进

当今时代是网络时代、信息时代，也是知识爆炸的时代，如何使师范生走出校园，能够胜任信息化时代教师的职责，就要与时俱进，改变陈旧的教学理念，我们不仅要授之于鱼，更要授之于渔。教会他们信息化条件下进行学习的技能，获取知识的方法。

1.实现宽带网络校校通、优质资源班班通以后，如何利用好网络资源，就成了教师必须面对的一个问题。因此，必须加强师范生网络知识及应用软件、应用平台的学习，以提高他们互联网的应用水平，促进教学能力的提高。

一部分师范院校，特别是条件较好的师范大学（也包括一部分已经改名不含“师范”的高校）。在高校扩招以后，逐步向综合性大学转，即便是有师范类专业，其毕业生已经不以中小学教师为就业重点。因此，他们的专业设置、培养目标、教学计划等其师范教育的特点越来越不突出，对师范生培养的针对性越来越弱化。

（1）对教学计划重新进行梳理，减少、压缩那些知识陈旧、内容过时的课程，增加并加强信息技术、网络技术、现代教育技术等方面的课程。在必修课课时有限的情况下，可增加选修课的课程。也可以根据需要采取专题讲座的形式，弥补教学计划与课程设置存在的不足，最大限度地满足教育信息化时代对教师的要求。

这个形象的出现，大概是2005年。那时候广东的一些摄影家——比较典型的代表是黄国伟、梁亮——到红土地以后，他们除了拍风光，也拍一些人文的东西。拍到谁，就给他（她）几十块钱。这个老人，那时候年龄60岁左右，轮廓很好，形象很不错，就经常被拍。

（2）跟踪国际上教师专业发展的动态，及时调整教学计划及课程内容。例如，英特尔未来教育项目在中国推出了教师专业发展的项目，像“电子书包－一对一数字化学习”、“21世纪课堂评价”、“信息化课堂中的合作学习”等，都是教育信息化背景下开展的。师范院校应及时跟进，使师范院校的学生接受与国际同步的先进理念，站在时代的最前沿。

另一部分师范院校，以师范教育专业为主，其主要培养目标是中小学教师。但由于受办学理念、办学条件、师资队伍等条件的限制，其教学计划及课程设置与十年前比起来没有太大的变化。一般是由三部分组成，即通识教育、学科教育、教师教育课程体系。通识教育领域一般设置思想政治、大学外语、信息技术、体育与健康、国防教育、艺术与审美、人文与社会等模块；学科教育领域设置专业基础课程、专业主干课程、专业拓展课程等模块；教师教育领域一般设置心理学、教育学、教师专业发展、教育教学实践等模块。

时代在变，对教师的专业技能要求也在变。过去要求教师要说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，会使用计算机、多媒体设备就行了。而在教育信息化的今天，只有这些是远远不够的，还需要具备网络学习能力、课件制作能力、数字多媒体交互设备的使用能力，以及各种教学评价、备课软件工具的使用能力等。

比如，对于近两年才配备的大屏幕液晶电子白板，最好能纳入到教师专业技能实训课程中；备课中常用的思维导图、教学评价中常用的问卷星、维客等工具的学习，应及时加入到课程内容，在专业技能实训中进行学习。

③课后：每章课程结束后由示教老师在“经验教训库”中选择3～5个病例通过微信推送至群聊，与学生进行互动讨论，进一步巩固知识点，并针对学生遇到的问题进行答疑解惑。

4.实训条件的配套

教师专业技能培养离不开实训设备、场地等条件的支持，尽管近几年教师实训条件有了很大的改善，但离教育信息化的要求还有很大的差距。除常规的教师技能实训室以外，应重点在教育信息化要求的实训室、实训设备方面加大建设力度。如：高配置的计算机多媒体机房，网络环境下的微格教室、录播室、视频直播室，液晶电子白板实训室等，以满足不同实训课程的需要。

五、总结

在当前教育信息化的背景下，教师专业素质的职前培养与职后培训已密不可分，师范院校应承担起更多的责任，紧跟时代的脚步，更新观念，身体力行。使这些准教师——师范毕业生，在他们走出校园的时候，能够满怀信心的说，我们已经准备好了。只有这样，他们作为教师的职业生涯才能走的更稳、走的更快，他们的职业幸福感才能更高。

[1]2013年教育信息化工作要点[J].中国教育信息化2013（4）：3-5.

[2]单新梅.教育信息化背景下师范生现代教育技术能力培养的策略探析[J].牡丹江教育学院学报，2011（6）：151-152.

[3]王周秀，陈宁.师范生现代教育技术实践能力考核标准研究[J].中国教育信息化2013（4）：13-16.

[4]祝智庭，郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究，2011（4）.