运用“任务驱动策略”建设高素质“双师型”教师队伍

黑龙江 张润彬 赵虹 于海峰

教育大计，教师为本，教师的发展是学校发展和国家教育发展的动力之源。哈二职坚持以教师的专业化成长助力专业发展，以专业发展推动学校发展，运用“任务驱动策略”，建设高素质“双师型”教师队伍，不断促进教育教学质量的提高和办学社会效应的提升。

一、建设高素质“双师型”教师队伍是提高教育质量的关键

现代职业教育具有职业性、技术性、社会性、终身性和全民性，这就对职业教育的教师提出了更高的要求。建设一支师德高尚、业务精良、专兼结合、结构合理、团队合作的高素质教师队伍是学校发展、教育质量提高的关键。目前，中职教师队伍存在教师专业成长缓慢，培训实效性不强；研究能力、科研能力不强；教师的知识、能力结构不合理；教育理论素养有待提升，专业实践能力有待提高，教育实践能力和改革能力需要进一步提高，教师队伍可持续性发展缺乏关注等问题，哈二职随着示范校的建设，对教师的要求不断提高，教师队伍建设问题不断凸显，为此，我校依据《中等职业学校教师专业标准》，拓展多种渠道，运用“任务驱动策略”，促进教师走专业化成长之路，从教师的专业成长和团队建设两个方面，加强“双师型”教师队伍建设。

二、明确任务，整体规划，全面推动教师队伍建设

学校“十二五”发展规划师资队伍建设的任务，一是树立“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习”的专业发展理念，搭建两个平台，促进教师专业化成长。通过对教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力的校本培训，提升完善教师的专业综合素质，提高教师教育能力；二是通过落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师的培养，提高教师的专业建设实践能力；三是实施三大工程，改善师资队伍结构，促进“双师型”教师团队建设。通过聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，提高专业教学水平，提高教学质量。

三、目标引领，任务驱动，切实采取有效措施，建设高素质教师队伍

（一）搭建“厚积”和“薄发”两个平台，促进教师专业化成长。

1.搭建“厚积”平台

（1）校外培训

组织好校外各级培训，注重学习实效。学习能力决定教师的业务能力，学校非常重视教师的继续教育培训，给教师创造机会进修学习，通过培训学习，教师开阔了眼界，更新了教育观念，提升学习力；通过考察名校、拜访名师、观摩名师授课、交流研讨等，教师提升了业务能力；通过听专家讲座，很多问题在专家的专业解读后，教师一解多年的困惑，教育境界又有新的提升。参加培训的教师，回校都要作培训汇报，资源共享，收获分享，互相激励，快速成长。

（2）校本培训

学校注重发挥校本研修的作用，将校本研修作为教师能力提升的一项常规活动，通过校本研修，提高师德师能，提高教育教学能力，提升教育理论素养，关注教师心理健康与成长。

①青年教师入职培训，对三年以内的新教师，重点进行入职规范培训，常规工作培训，与骨干教师结对子，“老带青”传帮培训，使新教师迅速适应教师岗位，尽快进步成长，为进一步发展奠定好基础。

②常规校本研修。校本研修做到有计划，有落实，有督进，有效果。学校设定每周一次2小时的校本培训，一次2小时的教研活动。校本研修主要包括师德师风建设、教育理念、教学能力、业务考核四个模块，从师德和师能两方面提升教师素养。针对课堂实际问题开展教研活动，通过抓实常规教学和课程改革两个方面提高教学质量。

2.搭建“薄发”平台

（1）通过岗位练兵,展示教师的教学能力。学校每学期都要开展“五个一”的教师考核，即：“每人一次说课、每人一节公开课、每人一次业务考试、每人一次诊断式评估、每人一次综合评价”。岗位练兵，切实提高了教师专业能力。

（2）开展基于问题的研究，展示教师的科研能力。以教育教学管理和课堂教学出现的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体。立足课堂，改进教学方式，发挥科研引领作用，文化课采用分层次目标教学，专业课运用项目教学、模块教学、案例教学、情境教学等多种教学模式，分专题进行教学岗位练兵，提高教师的教育教学能力，从而推动教学质量的提高。

（3）通过教学比赛，展示教育教学的实力与风采。为教师搭建展示教学能力水平的舞台，鼓励教师参加各级公开课、教学设计、课件设计与制作等比赛；通过课程开发、校本教材编写、网络教学资源开发、论文撰写，鼓励教师展示才华；通过教学经验的总结、传统课程的改革与网络课程开发，形成丰富的教学资源。制定奖励制度，形成奖励机制，对质与量优良的教师予以奖励。对在各种教学比赛、技能比武、课程改革中表现优秀的教师，在评优、晋职等方面予以倾斜。

（二）突出职业教育特色，加强教师实践能力培养。

学校通过落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师的培养，提高教师的专业建设实践能力。通过资质培训、企业实践锻炼、参加各级教研部门培训、继续教育培训、劳动部门组织的技能培训、教育干部培训和校内外业务提升培训等形式，加强专业带头人、骨干教师的培养，提高教师的专业建设实践能力。

（三）注重教师的团队建设，促进学校可持续发展。

学校实施“朝阳工程”“名师工程”“人才引进工程”三大工程，促进师资队伍水平整体提高，促进教师专业化成长，促进教师团队建设。

1.实施“朝阳工程”对青年教师进行培养。把新教师的入职培训、入职后的提升培训、岗位练兵、技能比武结合起来，促使新教师迅速适应岗位工作，积累教学经验，积淀教师的职业素养和专业成长的底蕴，使其迅速成长为合格或优秀教师。并且把“朝阳工程”和“名师工程”结合起来，通过骨干教师的示范引领作用，促进青年教师的高营养成长；通过评价青年教师的发展状况，促进骨干教师的业务提升，形成教师团队“结对互助，教学相长”的局面，从而促进教师整体提升。

2.通过“名师工程”，打造学校名师队伍。

一是重点选拔培养有潜质求发展的教师，使其迅速成长为骨干后备力量。经过校内选拔、考核、认定，再推选其参加区市级骨干培训和认定，使其在各项考核和逐级培训中，发挥骨干教师示范引领作用。骨干教师每学期至少做一节示范课或课改课，做一次专题讲座，指导青年教师做一次公开课，设计优质教学方案，撰写对后续教学有指导意义的教学反思。

二是发挥骨干教师的帮带作用，组建专业骨干教师团队，带动青年教师共同发展。骨干教师要承担培养1-2名青年教师的任务，与青年教师结对子，签订帮扶协议，帮助青年教师改进教学，指导其设计教学方案，指导青年教师说好课，上好课，改善课堂教学效果，会写教学反思，带领青年教师观课，评课，撰写教学计划总结和教改论文。学期末，通过青年教师的考核成绩来评价指导教师的骨干引领作用。在专业部内，将骨干教师与青年教师搭建起专业发展建设团队，把对骨干教师的考核与其帮扶的青年教师的考核结合起来，促进以骨干教师为核心的教师团队建设。

三是依托名师工作室，建设研发型名师团队。发挥艺术大师、专业名师、业务导师的业务优势，建立名师工作室，从丰富办学模式、引领专业建设、培养高徒、研发新技术、开展培训服务等几个方面，形成特色教师团队。

3.通过“人才引进工程”，改善教师队伍结构，提升教师的教学能力。在“十二五”期间，学校先后聘任行业、企业专家做兼职教师，这些兼职教师有两方面的作用：一是上好课，指导好学生实训；二是作为学校培训教师的专家，指导教师以企业的视角和专业操作技术标准来提高专任教师的岗位教学能力。建设专兼结合的教师队伍，不仅改善了学校教师的能力结构，提高了“双师型”教师比例，而且改善了专业实训课脱离企业实际需求的弊端，提高了教学质量和学校的社会信誉度。

教师培养是一个长效过程，教师的专业成长、教育境界的提升是需要慢慢积淀，厚积而薄发，这就要求我们，要坚持教育的理想与信念，坚持职业教育的目标和信心，建设高素质“双师型”教师队伍，要有更高的目标引领，任务驱动，砥砺前行。