中等职业学校英语课堂存在的问题及解决策略

黑龙江 高燕

随着中等职业学校英语教学改革的进一步发展，中等职业学校英语课堂教学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均发生了比较明显的变化，为中等职业学校英语课堂教学的持续发展打下了良好的基础。然而，中等职业学校英语课堂仍存在着一些共性问题，许多学生忽略英语作为一种交流工具的重要性。学生实际运用英语的能力较弱，英语课堂教学效率不高。如何提高英语课堂教学的效率，提高学生英语的学习和运用能力，是一个值得深入思考的现实问题。

一、中等职业学校英语课堂存在的问题及成因

目前，中等职业学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业就进入中等职业学校学习的学生。他们大部分英语基础知识很差，对英语学习不感兴趣，没有学习热情，没有良好的学习心态和学习习惯。他们对英语课由听不懂到不想听再到听不进去，最后对英语产生厌烦、抵触的心理。

另外，教材内容与学生学习和生活有所脱节，英语教学观念和价值取向的偏差，忽略了学习语言的真正意义，这在很大程度上影响着中等职业学校英语课堂的教学效果。中等职业学校英语教材由于文理通用，侧重于语言基础，专业性和交际性都不强，脱离了学生的实际需要。而且现行英语教材内容偏难、偏深、内容偏多，强调英语词汇、知识和语法结构，注重的是记忆和机械操练，忽视了英语作为一种交流工具的实际意义。

二、中等职业学校英语课堂现存问题的解决策略

1.正确认识英语基础课的学科价值，重视英语教学

造成专业技术课与英语基础课之间认识差异的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足。中等职业学校教育普遍存在的问题是，学生英语基础差，能教多少算多少的思想，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:职业教育要“以就业为导向,以全面素质为基础,以服务为宗旨,以能力为本位,适应学生终身学习实际需求,”并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。英语课教学不仅关系到学生成为拥有一技之长的“技能型”人才，还关系到学生能否成为一专多能的“复合型”人才。因此要提高对中等职业学校英语基础课教学在中等职业学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。

2.调整教学模式，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣

一些学者认为，中等职业学校的生源复杂，能力参差不齐，可采用分层教学法，兼顾学生个体差异，采取灵活的教学方式，适应每个学生的发展。还有一些学者认为，教师应以课堂教学为依托，发挥教师主导，学生主体作用，安排具体任务，采用体现实用性的任务教学法。无论是分层教学法，还是任务教学法，都在某种程度上可以改善中等职业学校英语课堂教学的质量。在具体教学方法的使用上，应侧重培养学生的语言交际能力，必须把语言训练与使用语言环境密切结合起来，使教学活动尽量符合学生的实际需要，鼓励学生积极使用英语，使学生在学习语言的过程中找到乐趣，在课堂上与教师互动，有积极学习的动力。

3.不同的职业学校侧重不同的教学内容

英语教材的选取及教学计划的制定，应根据不同职业学校的特点而定，培养方案的侧重点也应有所不同。例如，医学护理类中等职业学校，可以把英语课堂活动规定在医学类专业术语的学习及医院环境下的交流用语的使用范围内。这样一来，不但使学生能够提前进入职业状态，还能找到语言学习的目标和动力。其他类职业学校也一样，英语课堂的组织应当与学校整体教学内容相一致。以就业为导向的中等职业学校英语课堂应与以升学为目的的普通初高中的英语课堂有所差别。

4.完善评价机制，注重语言的实用性

教学评价机制的有效建立，对于提高中等职业学校英语教学质量，提高英语学科在中等职业学校教育中的地位有很重要的作用。中等职业学校英语教学评价应包含英语基础知识和应用能力两部分，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。要做到语言能力和交际能力并重，要借鉴和采用多种能力的测试，除了客观测试外，可以安排一些更加灵活的主观性测试，注重语言的实用性，从而有助于充分评估学生英语的综合运用能力。完善的英语教学评价机制，有助于英语课堂教学的有效进行，使学生有更加明确的学习目的，同时体现学习语言的交流性和实用性。

三、结论

要想改变中等职业学校英语课堂现状，首先需调整态度，充分认识在中等职业学校开设英语课程的重要性以及英语教学的目标和对学生的要求，把英语作为一种交流语言来学习，而不是作为任务来完成。提高了思想认识，才能更好地完成师生互动，教学相长。除此之外，针对不同的中等职业学校，教学内容可以做适当调整，以满足学生需求。教学评价是检验教学成果的关键，只有机制完善，才能促进学生的全面发展。总之，在相应策略的指导下，中等职业学校英语课堂现状的改善，需要良好的教育环境，需要教师和学生的共同努力。