边远地区中职学校实训教学方法改革初探

黑龙江 武建成

我国边远地区中职学校受所在地的地理位置、自然资源、经济结构和财政状况、人口数量和素质，生源数量和质量以及师资力量等诸多因素的影响，学校的实训教学工作一直落后于沿海地区，尤其体现在实训教学的方法落后、师资薄弱、设备陈旧、毕业生技能水平与企业需求之间落差大等方面。随着社会的发展，科技的进步，高职院校、企业对中职毕业生的职业素养要求越来越高，所以边远地区中职学校实训教学方法的改革也在进行之中。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。经过多年的实训教学，发现现有的实训教学方法不能满足技能考核、技能大赛和社会需求等等，因此我们有必要对边远地区中职学校原有实训教学方法存在的弊端进行分析。

一、专业课不好上，实训教学管理难度大

这里有学生知识基础的问题。由电工电子专业同学的入学测试可知，三分之一的同学没有学过初中电学知识，近三分之二的同学电学知识不及格，甚至不知道电压、电流和电阻的单位及单位换算，另有个别同学勉强及格；养成习惯的问题，所有同学没有良好的学习习惯，画电路图时不是没有笔就是没有本，有些同学在老师布置任务之后，不知所云无所事事，老师必须手把手的指导才能使他们进入常规学习状态。

也有教师理论和技能水平的问题，边远地区的中职教师有许多不是科班出身，再加之后期技能培训乏力，因此造成专业教师不专业的问题，尤其是技能水平不高，很难在学生中树立威信，所以实训教学管理难度大是可想而知的。还有社会对职业教育的认识问题，边远地区的家长认为只有上普高考大学才是正道，只有那些考不上普高，或者非常淘气家长管不了的学生才被迫进入职业技术学校，但家长也只是将职业技术学校当成“大幼儿园”而已；另外实训教学还受到实训设备和器材上的投入问题，边远地区中职学校囿于资金问题，往往在实训设备和器材上投入不足，造成部分专业没有实训设备，有些专业设备老旧得不到及时的更新或升级，还有些专业耗材得不到及时补充，影响实训课的进程。

二、实训课学生重视程度不够

例如电子专业的实训课中学生对硬件实训要求苛刻，他们只对发光的、出声的、能动的电路感兴趣，玩心太重，能够踏实投入实训的不多。例如同学们在装接调试TDA2030功放电路时做的热火朝天，而在做直流稳压电源时的积极性就大不相同了。另外学生对软件的学习缺乏耐心和细心，例如对protel软件的运用不够熟练、不够透彻和细致，对细节的处理不到位，例如在做PCB板时，应先用游标卡尺对电子元件的尺寸进行测量，再在元件封装库中详细做出该元件，如果实测与制图间存在毫厘之差，则在电路装接过程中元器件的管脚就放不到电路板上，造成这个元件无法焊接，影响整个电路板的使用，甚至无法使用。分析学生对实训课重视不够的原因，主要是由于家长和学生的功利心太强，他们没有看到实训所产生的效果就不认可实训课的教学方法。假如有同学在国家级技能大赛中获得一等奖，高考加分、获得技师证书和高额奖金。或者有同学通过实训课掌握了一定的理论和技能之后，有了创新发明获得了专利，这样不论家长还是学生就会足够重视实训课。这些都是应试教育所产生的后果，只注重教育的结果不关注教育过程中学生行为习惯、意志品质等等无法量化，但却对个体、团队、社会和国家极有裨益的指标。

三、学生的意志品质在实训教学中得到的锻炼还不够

我总结多年的实训教学，丰富的且形式多样的实训活动能使学生的意志品质得到充分的锻炼。当前些年高职高考还考专业课理论时，我们的教学工作始终是以迎考为中心，实训教学为应试让路而被搁置。学生活动的内容全部变成了做题，听老师讲题，然后再做题，高三甚至取消了体育课。这样的学习生活不但不能锻炼意志品质，反而压抑了这些原本就不喜欢像普高生一样生活的中职学生好动的个性。

我们专业课教师团队经过上面的调查研究，决定对实训课教学方法进行循序渐进的改革，因此我们团队对实训教学方法改革取得了一致的认识，认为实训教学方法的改革不能搞一刀切，也不可能一蹴而就，更不能急于求成，改革成果的指导功效具有时效性，随着时代的发展和科技的进步，改革成果不可能长期指导实训教学。另外基于专业的新设备、新材料、新工艺和新产品在不断出现，所以实训教学方法也在与时俱进进行不断调整，以适应科技的进步和社会的发展。我们根据目前国家技能大赛的要求、升高职技能考核的要求、学生的全面发展和社会需求制定了如下实训教学方法改革方案。

（一）依据培养目标不同进行分组实训的教学方法

1.为培养技能大赛选手而实行的实训教学方法改革

在参加技能大赛时，指导教师首先教授技能，在接下来的实训过程中，教师根据学生实操水平和指导能力的强弱来分组，让素质高的学生担任本组的辅导员，利用同龄人、同班人之间的默契来辅导同学，这样学生管理学生、学生教学生的方法，这样既提高了教学及学生学习的效率，又使教师少做无用功。

2.为参加全员的技能考核而实行的实训教学方法的改革

在参加技能考核时，根据专业理论功底薄厚来分组。技能考核是考查学生对专业课中基本技能的掌握情况，重点考核理论应用于实践的能力水平。例如在电子专业中有些同学的动手能力不强，但是他能根据电路图对照分析实物电路，教师用这样的同学担任小组的辅导员，协助教师做好实训工作。

3.根据学生的不同需求改革实训教学方式和手段

改革传统的专业课教学方式，即在黑板上分析电路，用嘴修电器，只有验证性被动实验课，缺少主动性、具有一定创新性的实践课，因此应增加实践课，减少演示实验和验证实验，并利用仿真软件、网络教学视频来辅助实训教学。

根据学生的不同需求改革实训教学方式，由原来的统一教材、统一授课、统一考试，改革为参加单招单考的学生以理论和技能基础为主，参加高职高考的学生以理论提升为主技能基础为辅，参加技能大赛的学生以技能提升为主理论为辅，参加就业的学生以生产实践环节的技能操作和职业素养教育为主文化课为辅。

（二）加强师资力量拓展实训教学方法改革的道路

1.招收专业对口大学毕业生拓展实训教学方法的思路

职业教育的特点之一是实训教学方法要与时俱进，补充新的师资力量使我们的实训教学方法拓宽了思路。新毕业的大学生有朝气、有活力、有新思想、更有四新知识，这些都可以使原有的硬件和软件进行部分升级和改造，使之更好地适应实训教学方法的改革。

2.加强原有专业课教师的继续教育工作

对于边远地区的中职学校而言，受到地方经济基础薄弱的影响，学校人员编制往往比较稳定，造成进行实训教学方法改革依靠的仍然是原有的专业课教师团队。一是因为他们对整个系统的认知度、熟悉程度要强于新毕业生；二是因为他们合作的时间长，相互之间的默契程度高，改革更需要合力；三是由于边远地区中职学校教师几乎没有流动性，新教师的补充也极少，所以实训教学方法改革必须依靠这个团队。

近年来从国家到市级教育部门并联合相关企业组织和开展了多种多样的继续教育培训工作，甚至还有出国接受培训的中职实训专业教师，边远地区的中职学校也在陆续地派出实训教师参加培训，以提高实训课教师的综合素质，为更好地适应新的实训教学工作打下了基础。

3.加强实训教学硬件建设，适应不断发展的人才培养模式

我校使用的电工电子实验台是2007年配置，实验台上配的是MF-500型万用表，而在技能考核、技能大赛、生产实践中都在用MF-47型万用表或者数字万用表。最主要的是此实验台所能完成的实验不能与生产实践接轨，只能完成一些例如基尔霍夫定律等验证性实验，因此实验台的利用率不高。我去过一些边远地区中职学校的实训室做过实地调查，他们使用的实训设备与我们设备的功能一致，有些设备的品牌和型号还与我们的一样，也就是说边远地区中职学校有些正在使用的实训设备是不适应当前社会发展形势的。

为了促进职业教育发展，国家近年来也加大了对职业教育资金的投入力度，我校也争取到了一部分资金新配置了电子装配、光机电一体化、维修电工实验台，进一步加强了实训教学的硬件建设，使一些能与技能考核、技能大赛和生产实践接轨的实训课得到开展，不仅拓宽了学生和教师的实训方向，也使学校的职业教育特点更加突出，为高等学校和社会培养了一批实用人才。

边远地区中职学校的基础比较薄弱，而国家投入的资金毕竟是有限的，所以国家投入到我校的资金也只能解决一部分困难。因此我们自己想出来一些办法来对现有的陈旧设备进行了升级或者改进，例如原有电工电子实验台中电子元器件数量少、型号少、种类少，所以我们又在网上购置了新型电子元器件作为补充。另外，原有的导线连接采用的是多个插件接龙的方式，连接导线很不方便。而且导线插件中的导线裸漏在外没有任何屏蔽，在做有电磁信号的实验时这些导线会产生线间电容对有用信号产生干扰，因此我们就制作了一些公对公的屏蔽线作为导线，这样既连接方便又不会产生电磁干扰。在此过程中，不仅锻炼了学生分析和解决问题的能力，还使得老旧设备不会被提前淘汰，反而提高了陈旧设备的利用率，为节能环保做出了一点贡献，使学生受到了思想道德教育，可谓是一举多得。

综上所述，向我们这样的位于边远地区的中职学校在教育教学实践中认识到了自身实训教学工作的不足，并分析其中问题出现的原因，因此进行了有针对性的实训教学方法改革，改革的措施在进一步的实施中，改革的成效也在进一步的验证中。实训教学方法的改革没有最终终点，只能用发展的理念不断地修正改革的理念和方式方法，以适应时代的发展和科技的进步，更重要的是实训教学方法要因人而异、因材施教，所以我们的实训教学法改革也在不断地积累经验和探索中。