基于教学产业园的教学管理改革的思考

江苏 周娜

引言

教学管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的一种行为过程。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”文件同时指出，“尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控。”

苏州健雄职业技术学院首创的“教学产业园”是利用企业、社会、政府的诉求和资源开展工学结合课程开发与实施的平台。[1]在该平台上，已有部分课程进行了实践。生物医药教学产业园引入《药物中间体的开发与放大》、《医药中间体的生产质量监测》等课程的教学，将学生送进企业，在企业建立与学院相同的教学空间，有效利用实践环节，组织现场教学，企业教师与学校教师交替授课，企业环境与学校环境结合，企业资源与学校资源结合，达到教学、实践、经济等效益的最大化，同时促进了学院实验实训的建设。

教学产业园课程教学管理的中心任务在于提高教学质量。对这一全新的教学模式可能出现的一系列教学管理方面的问题进行调研、分析，并提出一些改进的建议，目的是为教学产业园平台更好地服务课程教学，尽可能最大化地发挥其在工学结合人才培养模式中的作用。

一、基于教学产业园开发课程教学管理的实践基础

1.教学产业园已划定，建设正在稳步推进

苏州健雄职业技术学院教学产业园作为一种微观层面职业教育共同体的形式，其整体框架已完成设计，并组织专家对教学产业园的概念、内涵与外延、功能与定位等进行了研讨。根据学院实际情况，主要以专业群为基底，设立了生物医药、精密机械、服务外包、文化数字和电子信息等5个教学产业园，其中生物医药和精密机械教学产业园作为试点单位，建设正在稳步推进，苏州欧凯医药科技有限公司已入驻生物医药教学产业园，中德中心已入驻精密机械教学产业园，并与相关专业群共同研究人才培养方案，参与校企合作课程开发和教学。

2.基于工学结合的课程开发已有实践经验

目前，基于工作过程的课程开发模式相对比较成熟，科学的开发流程是以学生的综合职业能力培养为目标，通过典型工作任务分析确定课程门类，按照工作过程系统化原则确立课程结构，依据职业成长规律排列课程序列，采用便于学生自主学习的课业方式组织教学内容，遵循行动导向原则实施教学，建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系。按照这种课程开发流程，结合生物医药教学产业园的特点，目前生物医药教学产业园已经开发了基于教学产业园的工学课程，形成了工学结合课程开发和实施的实践经验，为进一步开发其他课程和进行适合教学产业园的教学管理研究打下基础。

3.crp的教学管理功底已发挥

苏州健雄职业技术学院正推行的crp管理系统，对教学产业园中已开发课程进行课程安排、课程评价、空中课堂建设等，信息化的课程管理已开始实施。该系统为更合理地进行教学产业园课程的信息化管理搭建了平台。

二、基于教学产业园开发课程教学管理的新要求

教学产业园开发课程教学的基本特点：一是学校理论学习与企业岗位实践交替进行，学用紧密结合；二是学生具有双重身份；三是具有两个不同属性的教学场所；四是企业参与了育人的过程。相对于传统的教学管理，教学产业园开发课程教学模式对教学管理提出了一些新的要求[2]。

1.教学产业园中开设的课程需要灵活安排

教学产业园的开发课程实施是由学校和企业共同组织和完成的一种教学模式。需要协调学校和企业两个不同属性的教学场所的教学组织，校内教师和企业教师两类教学人员安排，学生需要分批学习的特殊要求等决定了课程安排具有灵活性，需要合理安排教学过程。

2.教学产业园中实施教学需适应企业节奏

在制定教学管理制度的过程中，需要关注企业的需求，与企业一起商议、研讨，站在双方立场上协调制定。教学管理人员需深入了解企业的管理组织及其企业文化，了解企业生产运作的模式．使实践教学安排与企业生产、营销过程相适应，这样才能保证实践教学的顺利进行。

3.教学产业园中课堂需校企人员密切配合

企业教师需进行工程师到教师的角色转换，接受校内教学培训，重点进行职业教育学、职业心理学、职业教学法的培训，使之掌握行之有效的教育教学方法，顺应校内教学管理模式，避免发生教学事故。校内教师到企业挂职锻炼，重点进行职业技能与职业教学法的培训，使之对整个职业活动过程有充分的认识，达到企业相应标准。[3]

校企双方在教学上的合作焦点在于如何调动学校和企业两种不同性质的行为主体在人才培养、课程教学、资源共享等方面的通力合作，其目的是在合作中更好地培养企业生产、建设、服务和管理第一线所需的高素质技能型人才。

三、基于教学产业园开发课程教学管理的内容

1.基于教学产业园平台的校企合作开发课程的保障制度

加强校企合作双方互惠互利的体制机制建设，保证开发课程实施的先决条件。完善教学管理体制机制建设，形成学校与行业企业共同参与、多元化的监控体系。

2.基于教学产业园平台的工学结合课程实施的保障制度

建立教学产业园平台的工学结合课程实施的若干制度。主要有专业人才培养方案制定原则意见、专业课程设计和实施制度、师资队伍建设和考核办法、教学场所管理规定等。全方位的教学管理制度为教学产业园平台下课程实施提供了保障。

3.基于教学产业园平台的工学结合的课程质量评价指标的建立

考察教学产业园的课程教学效果，要建立课程质量评价指标，建立课程学分制管理办法、教师教学质量管理和评价制度、课程教学检查制度等。努力建成全过程、全方位、全员性的常态化教学质量管理新体系。

[1]顾准.教学产业园：高职工学结合课程改革的创新平台[J].中国成人教育,2013,(5):96-98.

[2]宋德淑.基于工学结合的教学管理改革与实践探索[J].考试周刊,2012,(72):14-15.

[3]郭新照.校企合作培养模式下教学管理制度的建立[J].教育界,2011,(30):57-58.

[注]基金项目：本论文是2013年院级青年科研基金项目——基于教学产业园的课程教学管理研究（项目编号：2013qnjj39）。