英语教学中故事教学法的运用

江苏省连云港市建宁小学 崔寅黎

在传统英语教学中，英语单词和词汇教学一直是教学的重点和难点，学生最害怕的也就是英语词汇的学习和运用。在英语教学中，由于词汇的单调和枯燥，学生也不感兴趣，结果教师在词汇和语法的教学上投入了大量的精力，学生也花了大量的时间去背，去记，但学习效果一直不理想，提高学生英语词汇和语法的学习效果，成了英语教学的老大难。在英语教学中运用讲故事的形式，把英语教学内容用英语故事的形式讲给学生听，让学生自己讲英语故事等形式，可以收到很好的教学效果。

1.英语教学中故事运用的主要形式

英语教学中，运用故事去辅助教学，不同于单纯的故事会和讲故事等活动，是利用故事去激发学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣。在教学中通过讲故事的形式，把要学习和学习过的英语单词放在故事中，加强对学生的英语单词和词汇的训练，学生为了听懂故事，就要注意老师在故事中的单词的读音，就要学会单词的运用。每一个故事集中练习几个单词，以后慢慢的增加英语词汇的量，由少到多、由简单到复杂，把英语单词和句子巧妙地夹杂在故中，当说到英语单词时，可以加重语气，引起学生的注意。时间长了，学生对听英语故事也就习惯了，单词也就在英语故事中得到了巩固和练习。

在英语教学中运用故事去加强对英语单词和语法的学习，基本操作步骤如下：

1.1 朗读故事

通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，帮助学生学习英语的单词和语法，是英语教学中运用故事去提高学生听力的主要方法。英语教学内容大多数有一定的故事情节，一般都可以改编成故事，也可以直接用英语去讲述。但由于小学生的英语词汇两很少，一般都要改变成汉语故事，在故事中夹上教学中要学习的单词。如果课文比较简单，声词汇量不大，可以直接用英语去一段一段地去朗读。

1.2 学生表演故事

活动是学习的最好形式，学生在活动中可以体验和感悟获得直接经验和感性认识，可以变化各种形式。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可以让学生小组内分配角色，进行入情入境地表演，并鼓励学生组际之间互相评价，分享快乐，使不同层次的学生都能得到提高和发展。

2.故事教学法的运用策略

2.1 深入挖掘故事材料，充分开发利用和优化课程资源

英语教学中故事的选择一定要从学生的实际出发，根据教学的需要去精心选择，并对选择的故事进行加工和整理，在小学英语教学实践中所说的“故事”。主要可以分为三种：一种是教师根据教学内容所创作出来的小故事，如，Are you my mother?My family；Good friends等等；一种是学生从日常生活中获取的小笑话、小幽默或是自己创编的小故事等等；而另外一种则是学生喜闻乐见的童话类故事，如：Snow White；The fish and the old man这些童话类故事，短小精悍，语音风趣，有感染力，学生特别爱听。教学中要选取学生喜欢的神话，童话等故事形式，根据教学内容去安排故事的运用，可以很好的提高学生的学习主动性。

2.2 精心创设故事情境，再现真实的生活场景

故事是社会生活的反映，把故事运用英语教学中，有利于学生联系社会生活去学习英语，使英语教学更好的生活化。故事具有情节性，运用故事进行教学可以更好的激发学生的学习兴趣。但故事的选择和运用必须结合教学内容，根据教学内容对故事进行再加工。在设计故事情境时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力，而英语语境的创设与文化、生活的交融能使课堂气氛更加真实和融洽，学生的兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强。

2.3 采用多种教学形式，提高学生的综合素养

故事教学主要可以采用多种形式。为了在英语教学中，更好地运用故事，每学习一个教学内容，就发动学生自己根据教学内容去收集故事，加上自己认为需要巩固的英语单词，学习了教学内容后，开展讲故事活动，学生积极性很高，学习效果也很好。

英语教学中结合教学内容，切当地运用故事去巩固英语词汇和学习过的单词的学习效果，可以帮助学生在听故事，讲故事的过程学习英语和复习英语。故事的情节性可以帮助学生很好的记忆和巩固学习过的词汇和语法。故事的文学性，为英语课堂增加了课堂的趣味性，能很好地激发学生的学习兴趣，把枯燥的英语学习转变成趣味的故事会，可以更好地完成学习任务，达到提高教学效果的目的。

[1]孙红星.故事教学法在小学英语教学中运用[J].学生之友,2011(10).

[2]杨芳.论英语教学中德育的渗透[J],理论导报,2010(10).