高职《高频电子线路》项目化教材开发研究

张培

【摘 要】《高频电子线路》是通信技术专业职业技术能力课程体系中的一门专业核心课程，工程性与实践性都很强。目前，高频电子线路教材存在理论课时过多、内容广，学生理解困难、实践项目内容少等问题，不能够完全适应高职院校人才培养的需求，需要对原有教材的内容进行重构、更新和优化，开发项目化教材，这对于高职院校学生职业能力培养具有极为重要的意义。

【关键词】人才培养；项目化教材； 职业能力

【Abstract】“The high frequency electronic circuit” is the core course of communication technology curriculum system. It has very strong practicality. At present， the teaching material includes too many contents to adapt to the demand of talents training in Higher Vocational Colleges. Development of project-based curriculum is very significant to improve occupation ability of students.

【Key words】Talent training； Project-based curriculum； Occupation ability

0 引言

随着当今通信技术、电路设计、以及集成电路的迅猛发展，高频电子线路设计已经成为移动通信系统设计的关键技术，因而通信行业亟需大量理论知识基础和实践经验兼备的高科技人才，可以说《高频电子线路》是通信技术专业的核心课程，对于培养上述人才具有举足轻重的作用。

与此同时，现有高职院校高频电子线路课程普遍存在理论课时过多、内容广，学生理解困难、实践项目内容少等问题。因此，结合目前通信领域新技术的发展，需要对原有课程的教学内容进行了相应的重构、更新和优化。开发高职《高频电子线路》项目化教材，有利于培养学生的实践技能和增强学生就业与创业能力，满足职业能力培养要求[1-2]。

1 项目化教材开发的依据和原则

项目化课程是以培养学生的职业能力为目标，以实际工作过程为基础，以典型产品或工作对象所设计的项目为载体，以从事的岗位需求为依据，从而让学生学会完成具体工作任务的课程模式。这种课程模式打破了传统的学科体系，通过工程情景过程导入学习任务，了解真实工作岗位的知识和能力需求，培养了学生工程化解决实际生产问题的能力，突破了单纯的理论讲解和先理论后实验的教学模式，适应了当前职业教育课程改革的发展趋势[3]。

以此为依据，在《高频电子线路》课程项目化教材开发的过程中，应遵循以下原则。

（1）体现以工作过程为导向的课程改革与教材建设新理念。把原本相对独立的一些课程内容，设计成几个具体的项目，按照工作的相关性设置知识与技能。从而使学生在完成这些项目的工作过程中，既学会了相关的知识和技能，又锻炼和培养了各种能力。有利于学生后续专业课程的学习和今后工作发展的需要[4]。

（2）从职业能力分析与岗位任务入手，以“适度，够用”为指导思想，参照岗位职业能力的要求，通过行业、企业一线工程师及教学团队的论证，精心分析选择、确定项目任务模型。紧跟当今通信技术的发展脚步，为将来从事通信领域相关工作奠定坚实的基础。

（3）结合高等职业教育人才培养的要求，注重教学案例的介绍，增加实验（训）教学的比例，且与实际的工程应用联系紧密。以设计实现电路功能为学习目的，尽量避免过多的数学推导，能够较好地解决教材的通用性和各专业学生的实际基础知识结构差异性的问题。

（4）加强校企合作深度，紧跟行业最新动态，突出教材内容的先进性。为缩短学校教育与企业需求之间的距离，更好地满足企业用人的需要，在及时引进企业正在运用的规范、规程、标准等内容的同时，保证编入行业的新技术、新工艺、新理论和新案例。

（5）充分利用校外校内实训基地。近年来，我校通信技术专业圆满完成了国家级专业建设，其间陆续与多个企业合作共建，不仅共建了校内实训基地，还为我校培养符合共建专业日常授课所需的双师型教师，并派企业专业工程师参与校内典型课程的授课工作，以便共同开发“项目化”专业课程新体系，培养符合行业需求的高素质专业人才。

2 高频电子线路项目化教材开发的实施方案

作为苏州市职业大学教育教学改革项目的一部分，教学团队已经对《高频电子线路》课程进行了典型工作岗位的调研，并在此基础上进行了岗位技能的分析与总结，归纳分析出行业企业中现有高频电子线路相关岗位的技能要求。根据这些技能要求，将原有课程内容划分为以下几个学习情境：高频小信号放大器的设计与制作、高频谐振功率放大器的设计与制作、正弦波振荡器的设计与制作、收音机的装配与调试和FM调制解调电路的制作测试。如图1所示。

图1 《高频电子线路》学习情境

这些学习情境由简单到复杂、由单一到综合，其中每一个学习情境是一个相对独立的项目任务，突破了原有以学科体系为中心的教材编写方式。每个项目任务都严格按照项目化教学所必要的情境任务描述、任务的制定、任务的实施、总结评价等过程构成。同时，每个项目内容都以高频电子线路中基本单元电路的实际设计过程为主线，对高频电路的原理展开详尽地阐述，其中配有丰富的零件图及PCB印刷电路板图，具有较高的实际参考价值。对照项目技能目标，能够有效提升学生学习的兴趣以及学习的实际效果，加强学生实践能力的培养。

例如在学习情境四“收音机的装配与调试”中，教材中将其分解为几个学习任务，如表1所示。

在具体的实施过程中，首先明确设计要求，能够按照技术参数的要求制定设计方案，然后应用电子CAD软件绘制出电路图，列出元器件清单，购买所需元器件；其次正确组装、焊接电路；测量各级电路性能、调试好收音机。最后项目组的学生对于所设计电路及成果进行总体评价，并由课程教师做出评价。

项目任务的目标就是使得学生能够了解电子产品的装配全过程。掌握元器件的识别，简易测试，及整机调试工艺。通过每一项任务的完成，逐渐使学生对高频电路有更深入的了解，从而最终建立起整机的概念。与此同时，运用“做中学”模式，将学生分成小组，充分发挥学生的学习能动性和团队协作精神，进而完成某个项目，并撰写详实的设计报告。通过每个项目的实施，以期培养学生实现能力目标和职业素养目标。

3 结论

高频电子线路课程具有一定的理论难度，采用原来的学科体系的教学方案难以在高职院校的人才培养中取得良好的效果。项目化教材开发已经成为高等职业教育人才培养的重要组成部分，它为后续项目化教学的实施开展，提供了必要的前提条件，适应了职业院校人才的培养模式及培养定位。

【参考文献】

[1]赵志群.工学结合课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]费利克斯·劳耐尔，赵志群，吉利.职业能力与职业能力测评KOMET理论基础与方案[M].北京：清华大学出版社，2010：32-40.

[3]吴献文，陈承欢，等.基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践[J].职业技术教育，2010，31（29）：77-79.

[4]薛亚平.《单片机应用技术》项目化教材开发的探讨与分析[J].科技视界，2012（30）：135.

[责任编辑：汤静]

【摘 要】《高频电子线路》是通信技术专业职业技术能力课程体系中的一门专业核心课程，工程性与实践性都很强。目前，高频电子线路教材存在理论课时过多、内容广，学生理解困难、实践项目内容少等问题，不能够完全适应高职院校人才培养的需求，需要对原有教材的内容进行重构、更新和优化，开发项目化教材，这对于高职院校学生职业能力培养具有极为重要的意义。

【关键词】人才培养；项目化教材； 职业能力

【Abstract】“The high frequency electronic circuit” is the core course of communication technology curriculum system. It has very strong practicality. At present， the teaching material includes too many contents to adapt to the demand of talents training in Higher Vocational Colleges. Development of project-based curriculum is very significant to improve occupation ability of students.

【Key words】Talent training； Project-based curriculum； Occupation ability

0 引言

随着当今通信技术、电路设计、以及集成电路的迅猛发展，高频电子线路设计已经成为移动通信系统设计的关键技术，因而通信行业亟需大量理论知识基础和实践经验兼备的高科技人才，可以说《高频电子线路》是通信技术专业的核心课程，对于培养上述人才具有举足轻重的作用。

与此同时，现有高职院校高频电子线路课程普遍存在理论课时过多、内容广，学生理解困难、实践项目内容少等问题。因此，结合目前通信领域新技术的发展，需要对原有课程的教学内容进行了相应的重构、更新和优化。开发高职《高频电子线路》项目化教材，有利于培养学生的实践技能和增强学生就业与创业能力，满足职业能力培养要求[1-2]。

1 项目化教材开发的依据和原则

项目化课程是以培养学生的职业能力为目标，以实际工作过程为基础，以典型产品或工作对象所设计的项目为载体，以从事的岗位需求为依据，从而让学生学会完成具体工作任务的课程模式。这种课程模式打破了传统的学科体系，通过工程情景过程导入学习任务，了解真实工作岗位的知识和能力需求，培养了学生工程化解决实际生产问题的能力，突破了单纯的理论讲解和先理论后实验的教学模式，适应了当前职业教育课程改革的发展趋势[3]。

以此为依据，在《高频电子线路》课程项目化教材开发的过程中，应遵循以下原则。

（1）体现以工作过程为导向的课程改革与教材建设新理念。把原本相对独立的一些课程内容，设计成几个具体的项目，按照工作的相关性设置知识与技能。从而使学生在完成这些项目的工作过程中，既学会了相关的知识和技能，又锻炼和培养了各种能力。有利于学生后续专业课程的学习和今后工作发展的需要[4]。

（2）从职业能力分析与岗位任务入手，以“适度，够用”为指导思想，参照岗位职业能力的要求，通过行业、企业一线工程师及教学团队的论证，精心分析选择、确定项目任务模型。紧跟当今通信技术的发展脚步，为将来从事通信领域相关工作奠定坚实的基础。

（3）结合高等职业教育人才培养的要求，注重教学案例的介绍，增加实验（训）教学的比例，且与实际的工程应用联系紧密。以设计实现电路功能为学习目的，尽量避免过多的数学推导，能够较好地解决教材的通用性和各专业学生的实际基础知识结构差异性的问题。

（4）加强校企合作深度，紧跟行业最新动态，突出教材内容的先进性。为缩短学校教育与企业需求之间的距离，更好地满足企业用人的需要，在及时引进企业正在运用的规范、规程、标准等内容的同时，保证编入行业的新技术、新工艺、新理论和新案例。

（5）充分利用校外校内实训基地。近年来，我校通信技术专业圆满完成了国家级专业建设，其间陆续与多个企业合作共建，不仅共建了校内实训基地，还为我校培养符合共建专业日常授课所需的双师型教师，并派企业专业工程师参与校内典型课程的授课工作，以便共同开发“项目化”专业课程新体系，培养符合行业需求的高素质专业人才。

2 高频电子线路项目化教材开发的实施方案

作为苏州市职业大学教育教学改革项目的一部分，教学团队已经对《高频电子线路》课程进行了典型工作岗位的调研，并在此基础上进行了岗位技能的分析与总结，归纳分析出行业企业中现有高频电子线路相关岗位的技能要求。根据这些技能要求，将原有课程内容划分为以下几个学习情境：高频小信号放大器的设计与制作、高频谐振功率放大器的设计与制作、正弦波振荡器的设计与制作、收音机的装配与调试和FM调制解调电路的制作测试。如图1所示。

图1 《高频电子线路》学习情境

这些学习情境由简单到复杂、由单一到综合，其中每一个学习情境是一个相对独立的项目任务，突破了原有以学科体系为中心的教材编写方式。每个项目任务都严格按照项目化教学所必要的情境任务描述、任务的制定、任务的实施、总结评价等过程构成。同时，每个项目内容都以高频电子线路中基本单元电路的实际设计过程为主线，对高频电路的原理展开详尽地阐述，其中配有丰富的零件图及PCB印刷电路板图，具有较高的实际参考价值。对照项目技能目标，能够有效提升学生学习的兴趣以及学习的实际效果，加强学生实践能力的培养。

例如在学习情境四“收音机的装配与调试”中，教材中将其分解为几个学习任务，如表1所示。

在具体的实施过程中，首先明确设计要求，能够按照技术参数的要求制定设计方案，然后应用电子CAD软件绘制出电路图，列出元器件清单，购买所需元器件；其次正确组装、焊接电路；测量各级电路性能、调试好收音机。最后项目组的学生对于所设计电路及成果进行总体评价，并由课程教师做出评价。

项目任务的目标就是使得学生能够了解电子产品的装配全过程。掌握元器件的识别，简易测试，及整机调试工艺。通过每一项任务的完成，逐渐使学生对高频电路有更深入的了解，从而最终建立起整机的概念。与此同时，运用“做中学”模式，将学生分成小组，充分发挥学生的学习能动性和团队协作精神，进而完成某个项目，并撰写详实的设计报告。通过每个项目的实施，以期培养学生实现能力目标和职业素养目标。

3 结论

高频电子线路课程具有一定的理论难度，采用原来的学科体系的教学方案难以在高职院校的人才培养中取得良好的效果。项目化教材开发已经成为高等职业教育人才培养的重要组成部分，它为后续项目化教学的实施开展，提供了必要的前提条件，适应了职业院校人才的培养模式及培养定位。

【参考文献】

[1]赵志群.工学结合课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]费利克斯·劳耐尔，赵志群，吉利.职业能力与职业能力测评KOMET理论基础与方案[M].北京：清华大学出版社，2010：32-40.

[3]吴献文，陈承欢，等.基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践[J].职业技术教育，2010，31（29）：77-79.

[4]薛亚平.《单片机应用技术》项目化教材开发的探讨与分析[J].科技视界，2012（30）：135.

[责任编辑：汤静]

【摘 要】《高频电子线路》是通信技术专业职业技术能力课程体系中的一门专业核心课程，工程性与实践性都很强。目前，高频电子线路教材存在理论课时过多、内容广，学生理解困难、实践项目内容少等问题，不能够完全适应高职院校人才培养的需求，需要对原有教材的内容进行重构、更新和优化，开发项目化教材，这对于高职院校学生职业能力培养具有极为重要的意义。

【关键词】人才培养；项目化教材； 职业能力

【Abstract】“The high frequency electronic circuit” is the core course of communication technology curriculum system. It has very strong practicality. At present， the teaching material includes too many contents to adapt to the demand of talents training in Higher Vocational Colleges. Development of project-based curriculum is very significant to improve occupation ability of students.

【Key words】Talent training； Project-based curriculum； Occupation ability

0 引言

随着当今通信技术、电路设计、以及集成电路的迅猛发展，高频电子线路设计已经成为移动通信系统设计的关键技术，因而通信行业亟需大量理论知识基础和实践经验兼备的高科技人才，可以说《高频电子线路》是通信技术专业的核心课程，对于培养上述人才具有举足轻重的作用。

与此同时，现有高职院校高频电子线路课程普遍存在理论课时过多、内容广，学生理解困难、实践项目内容少等问题。因此，结合目前通信领域新技术的发展，需要对原有课程的教学内容进行了相应的重构、更新和优化。开发高职《高频电子线路》项目化教材，有利于培养学生的实践技能和增强学生就业与创业能力，满足职业能力培养要求[1-2]。

1 项目化教材开发的依据和原则

项目化课程是以培养学生的职业能力为目标，以实际工作过程为基础，以典型产品或工作对象所设计的项目为载体，以从事的岗位需求为依据，从而让学生学会完成具体工作任务的课程模式。这种课程模式打破了传统的学科体系，通过工程情景过程导入学习任务，了解真实工作岗位的知识和能力需求，培养了学生工程化解决实际生产问题的能力，突破了单纯的理论讲解和先理论后实验的教学模式，适应了当前职业教育课程改革的发展趋势[3]。

以此为依据，在《高频电子线路》课程项目化教材开发的过程中，应遵循以下原则。

（1）体现以工作过程为导向的课程改革与教材建设新理念。把原本相对独立的一些课程内容，设计成几个具体的项目，按照工作的相关性设置知识与技能。从而使学生在完成这些项目的工作过程中，既学会了相关的知识和技能，又锻炼和培养了各种能力。有利于学生后续专业课程的学习和今后工作发展的需要[4]。

（2）从职业能力分析与岗位任务入手，以“适度，够用”为指导思想，参照岗位职业能力的要求，通过行业、企业一线工程师及教学团队的论证，精心分析选择、确定项目任务模型。紧跟当今通信技术的发展脚步，为将来从事通信领域相关工作奠定坚实的基础。

（3）结合高等职业教育人才培养的要求，注重教学案例的介绍，增加实验（训）教学的比例，且与实际的工程应用联系紧密。以设计实现电路功能为学习目的，尽量避免过多的数学推导，能够较好地解决教材的通用性和各专业学生的实际基础知识结构差异性的问题。

（4）加强校企合作深度，紧跟行业最新动态，突出教材内容的先进性。为缩短学校教育与企业需求之间的距离，更好地满足企业用人的需要，在及时引进企业正在运用的规范、规程、标准等内容的同时，保证编入行业的新技术、新工艺、新理论和新案例。

（5）充分利用校外校内实训基地。近年来，我校通信技术专业圆满完成了国家级专业建设，其间陆续与多个企业合作共建，不仅共建了校内实训基地，还为我校培养符合共建专业日常授课所需的双师型教师，并派企业专业工程师参与校内典型课程的授课工作，以便共同开发“项目化”专业课程新体系，培养符合行业需求的高素质专业人才。

2 高频电子线路项目化教材开发的实施方案

作为苏州市职业大学教育教学改革项目的一部分，教学团队已经对《高频电子线路》课程进行了典型工作岗位的调研，并在此基础上进行了岗位技能的分析与总结，归纳分析出行业企业中现有高频电子线路相关岗位的技能要求。根据这些技能要求，将原有课程内容划分为以下几个学习情境：高频小信号放大器的设计与制作、高频谐振功率放大器的设计与制作、正弦波振荡器的设计与制作、收音机的装配与调试和FM调制解调电路的制作测试。如图1所示。

图1 《高频电子线路》学习情境

这些学习情境由简单到复杂、由单一到综合，其中每一个学习情境是一个相对独立的项目任务，突破了原有以学科体系为中心的教材编写方式。每个项目任务都严格按照项目化教学所必要的情境任务描述、任务的制定、任务的实施、总结评价等过程构成。同时，每个项目内容都以高频电子线路中基本单元电路的实际设计过程为主线，对高频电路的原理展开详尽地阐述，其中配有丰富的零件图及PCB印刷电路板图，具有较高的实际参考价值。对照项目技能目标，能够有效提升学生学习的兴趣以及学习的实际效果，加强学生实践能力的培养。

例如在学习情境四“收音机的装配与调试”中，教材中将其分解为几个学习任务，如表1所示。

在具体的实施过程中，首先明确设计要求，能够按照技术参数的要求制定设计方案，然后应用电子CAD软件绘制出电路图，列出元器件清单，购买所需元器件；其次正确组装、焊接电路；测量各级电路性能、调试好收音机。最后项目组的学生对于所设计电路及成果进行总体评价，并由课程教师做出评价。

项目任务的目标就是使得学生能够了解电子产品的装配全过程。掌握元器件的识别，简易测试，及整机调试工艺。通过每一项任务的完成，逐渐使学生对高频电路有更深入的了解，从而最终建立起整机的概念。与此同时，运用“做中学”模式，将学生分成小组，充分发挥学生的学习能动性和团队协作精神，进而完成某个项目，并撰写详实的设计报告。通过每个项目的实施，以期培养学生实现能力目标和职业素养目标。

3 结论

高频电子线路课程具有一定的理论难度，采用原来的学科体系的教学方案难以在高职院校的人才培养中取得良好的效果。项目化教材开发已经成为高等职业教育人才培养的重要组成部分，它为后续项目化教学的实施开展，提供了必要的前提条件，适应了职业院校人才的培养模式及培养定位。

【参考文献】

[1]赵志群.工学结合课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]费利克斯·劳耐尔，赵志群，吉利.职业能力与职业能力测评KOMET理论基础与方案[M].北京：清华大学出版社，2010：32-40.

[3]吴献文，陈承欢，等.基于项目的理论实践一体化教材开发思考与实践[J].职业技术教育，2010，31（29）：77-79.

[4]薛亚平.《单片机应用技术》项目化教材开发的探讨与分析[J].科技视界，2012（30）：135.

[责任编辑：汤静]