浅谈小组合作学习的原则

单艳菊

（秦皇岛市海港区教师进修学校，河北 秦皇岛 066000）

新课改提倡的小组合作学习，是指学生以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自我表现和动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，达到既促进学生个性发展，又实现小组成员的全面进步。

那么，小组合作学习应遵循怎样的原则呢？下面谈谈笔者几年来的体会。

1）合理组合小组成员。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考，合作学习小组人员搭配一定要按照“同组异质、异组同质”的原则，同时教师在分组时除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。组内异质为小组成员之间的互相帮助、互相促进提供了可能，组间同质又为全班个小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质又容易造成两极分化、班级混乱，这样小组合作学习就成为了空谈。

2）组内要有明确的分工。在建构好学习小组后，教师还帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。因为合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。如“组长”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员所完成的学习任务；“主持人”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序，控制发言的时间；“中心发言人”要代表本组汇报小组讨论的结果；“补充发言人”负责补充；“记录者”要记录小组学习的过程和结果；“计时员”负责记录时间。为了培养学生多方面的能力，可允许小组成员定期交换分工，不同学科不同分工。

3）呈现的问题要有适宜的难度。问题难度太低，个体能够解决就没有必要合作；难度太大，合作交流也不见得能解决，就失去了意义。因此问题设置时要充分考虑学情，“跳跳能摘到桃子”，应以大多数同学通过小组合作能解决为宜。

4）小组合作必须以自主学习为前提。在小组合作学习时，应先布置学生课前预习，课上给一定的自主学习时间，使学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

5）教给学生适当的交流规则。交流是在合作学习中的重要表现形式，通过交流可以展现自我、探索真理，带来视界的开阔。

（1）表达自己的见解：在“主持人”的协调下，每一位学生依次发表意见(相同的意见不再重复)，若经过争论后大家的意见仍不统一，则由“记录员”记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。

（2）尊重别人的发言：在小组合作学习时，每一位学生要认真倾听同组成员的意见，在听别人发表意见时，注意力要集中，要学会尊重他人，不要随意打断对方的发言。不仅要肯听，更要会听，能够听出别人说的重点、问题。待发言的同学发言结束后可以补充发表自己的见解。

（3）小声交流：适时小声交流不影响聆听同学发言，也给大家提供一个良好的学习环境，避免互相干扰。

6）适时的激励性评价。实践表明激励性的评价机制可以培养学生的合作精神，在对小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标。

7）创建愉悦的氛围。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

8）要引导学生进行课后的小组合作交流。小组学习不仅是一种课堂的表现形式，更应该发挥其互助学习的本质，向课堂外延伸。实践表明，正确引导学生在课后组织学习、交流、讨论，让成绩较好的学生主动帮助成绩较差的学生补缺补漏，可以使全体成员有效地提高对课堂知识的理解与掌握。

小组合作学习要注意处理好以下几个关系：

1）处理好个体学习与合作交流学习的关系

合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。小组合作交流的主要目的是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作交流意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解。互相交流，形成小组的学习成果。

2）处理好形式和目标的关系

小组合作学习的形式来说，其重要意义都很明确。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展和教育教学质量的全面提升。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。因此要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作交流学习不放任自流或流于形式。

总之，“小组合作学习”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。因此，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样“小组合作学习与交流”才能体现出实效性。

［1］湖北教育[J]，2012（12）.

［2］教育艺术[J]，2013（4）.

［3］钟启泉，主编.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社.