浅谈培养初一新生的数学学习兴趣
2014-08-15杨慧
杨 慧
(秦皇岛市海港区教育局,河北 秦皇岛 066000)
随着课堂教学改革的深入与发展,新课程标准下的数学教学越来越贴近学生的生活,数学课堂教学也越来越精彩,照理学生应该更容易好学。可恰恰在实际教学中,就有不少学生,初一竟然开始放弃数学。这种情况的出现是为什么呢?怎样才能培养学生学习数学的兴趣,收到最佳的教学效果呢?本文结合笔者工作实际谈几点做法。
1 充分把握开学初期的教学实践
“良好的开端是成功的一半”,这是新教材编写者的指导思想。学生翻阅初一课本时,都会感觉有趣、新奇,有迫切学好数学的求知欲。因此,教师要舍得花时间,下功夫,让学生在学习的初期即对数学有深刻的印象,从而产生浓厚的兴趣。
比如教学第一章的内容时,多开展实验,让学生参与其中,对课堂产生兴趣。单元总结时,举办讨论会,讨论前先设计问题,如数学有用吗、难学吗?数学有趣吗?底子薄的学生能学好吗?对以上问题展开激烈地讨论,这可以激发学生的兴趣。
2 为保持课堂的趣味性、生动性努力求新、求活
初一数学贴进学生的生活实际,具有非常强的现实性、知识性和趣味性。因此,它充实丰富的内容可以激发学生学习的兴趣与学习动机。新教材还抓住了初一学生生理、心理的特点,即情绪不稳定容易发生变化、感情起伏很大,来要求以“活的东西去教活的学生”,从而使学生的学习兴趣得到培养,全面提高了学生的自身能力和素质。具体做法是:
2.1 真诚的热爱学生,增加感情投入
面对初一的学生,既不能用小学生的眼光看待他们,也不能用成人的标准要求他们,只要发现他们的优点,就要及时给予表扬与肯定,对待他们的缺点,要“动之以情,晓之以理”,对于顽皮的学生,教师则应加强与他们的感情交流,拉近与他们的关系,亲近他们,爱护他们,热情帮助他们,解决学习上甚至生活上的问题,只有学生接受你把你作为朋友时才能自然的喜欢你所教的学科,甚至还会把你教的这一学科作为自己将来实现的愿望,从而提高学习效果,也正如列宁所说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对于真理的追求”。
2.2 教案精心设计
千里之行始于足下,要充分重视每一节课,并且有效地创设问题情境,这样可以激活学生的思维,从而激发他们的学习兴趣。例如外出学习后,从中受到很大启发,经过联系自己的实际情况对教学进行改进,形成了一堂由游戏组成的概率课,此课从生活中学生会遇到的抽奖,彩票、“幸运52”小栏目中,骗子的骗术设置问题,由于贴近生活,学生的学习兴趣被最大限度地激发了,该课获得了成功。学生甚至开始对相同类型的课表示出渴望,从中可以看出只要设置的问题有效,学生就非常自然的流露出对课堂的兴趣。
2.3 开展多种比赛等活动
丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,学生的知识面被拓宽,培养了学生的个性特点、发展了创造力,潜能也被挖掘出来,在学生的优点上做文章,让他们感受到成功的喜悦,感觉到路就在脚下。这样他们就会兴趣大增、信心百倍地去追求成功。与学生接触的过程中要多给学生打气,多给学生鼓励,使学生心灵在表扬中受到振动,从而产生对学习数学的兴趣。兴趣是学生最好的老师,学生有了兴趣就要趁热打铁,引导他们上课要认真听讲、行为要符合规范,做个好学生,引导他们学好数学。
此外,在教学中教师语言精练、语调变化得当,风趣幽默,板书字体优美,设计合理,知识渊博等都能激发学生对所教学科的情感。
3 指导学生学习的方法,培养学生良好的习惯
新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目,其面目一新、独具匠心。目的是设法使学生学有法、学有趣、学有得,同时对教师的教法提出了更高要求。在教学实践中,要从兴趣教学入手,侧重从以下几个环节进行。
3.1 培养学生阅读的习惯
数学也要阅读,要在阅读前提供阅读题,如教学“角的度量与表示”时,可以出示:我们都知道要用刻度尺测量线段的长短,角的大小用什么来度量呢?角有几种表示方法呢?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕,或者来检查阅读效果,或者有计划地组织学习小组讨论阅读内容。同时要鼓励学生学会找出问题,并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生,使学生感受到成功的喜悦,从而产生兴趣,养成阅读的习惯。
3.2 培养学生观察事物的能力
实际教学中要采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论。有时要创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察使学生对图形与实验的观察感兴趣,但有时学生的思维会被动、目的也不明确,所以教师就要引导学生积极主动、有的放矢地去观察。如在教学“平行”前,布置学生观察现实生活中平行的实物,上课时再有重点地提问几个学生,然后根据他们的观察、分析的情况一步步导出平行及其性质。这样学生会体会到观察带来的兴奋与收获,自觉养成观察的好习惯。
3.3 培养课堂小结的习惯
根据新课标的要求,在实际教学中或者让学生上讲台进行小结评比,或者以板报的形式贴几个学生的小结,或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比,从单元、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调由学生自己去归纳、小结,这使学生有清晰的结构认识,明显提高记忆效果,学过的知识也不易遗忘。教学实践证明,只有有了学习方法的正确指导,才能使学生真正处于教学的主体地位,当学习有了收获学生则乐于坚持良好的学习习惯,同时保持他们对数学的学习积极性。
4 采取分层教学方式,鼓励全体学生成功
一个班级中全体学生的成绩一定会存在差距,在课堂教学中如何面向全体学生并兼顾到每一个人则成为很多老师的教学难题。在实践中首先要亲近学生,相信学生只有亲其师,才能信其道。因此要让学生在心理上接受并认同教师,可以让学生出题与教师比赛,或者通过当场答疑震慑学生。然后,课后再找部分学生继续探讨问题,借机传授学习技巧,使学生感受到老师的博学与苦心,进而接受老师。
教学过程中,课代表是开展课堂教学的重要角色,所以要选出有威信的,数学成绩突出的学生任课代表。首先要取得课代表的认可。然后,开始分析班级中好、中、差三类学生的学习兴趣。先帮助每位学生树立正确的学习观,帮助他们设立相应的目标,对他们提出相应的希望,让他们从教师的信任、期待和关怀中得到鼓励与勇气,对自己学好数学充满信心,激发他们的学习兴趣。在教学过程中,要尊重每一位学生、师生互相协作、平等相待、共同探索未知领域的新知,充分发挥学生在教学中的主体地位。对于优生,要创造条件,鼓励他们提出和发现问题,并放手让他们独立处理一些难度较大的题目,同时提供由他们向全班讲解的机会,让他们从中经受锻炼,体验成功的欢乐,增进学习兴趣。对于中差生,要特别注重他们上课中提出的每一个问题和建议,让他们抛却心理负担,让他们从处理简单的问题中增强自信,从陆续出现的成功中培养兴趣。