如何激发学生的体育兴趣

肖 静

（秦皇岛市海港区教育局招生办公室委员会，河北 秦皇岛066000）

体育课教学是促进学生身心全面发展的基本途径，一堂成功的体育课应由教材理解、课堂安排、教学过程、目标效果等环节组成。作为一名中学体育教师，如何更好地激发学生的体育兴趣是我们的职责。所以在体育课的教学中我常会利用不同的教学手段和方法，来激发和保持学生的学习兴趣，从而来提高效果。

1 与学生建立良好的师生关系

融洽的师生关系是引发学生学习兴趣的一个前提条件。所谓“亲其师”才会“信其道”。只有在相互理解，相互尊重的基础上和学生进行情感交流，创造一种自由，宽松的民主气氛，才能使学生学得更轻松，更主动。学生是有感情需要的，他们需要从老师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。所以我们在课堂教学中特别重视尊重学生、关心学生，对学生采用“晓之以理，动之以情”的方式，架起了师生间感情的桥梁，在情感上为学生“减负”，使学生在平等、民主、宽松的气氛中轻松、愉快地学习。帮助学生树立正确的学习动机。现在的中学生对待体育完全以个人的喜好作为学习动机。教师在加强德育的同时，要对学生传授体育与健康，与智育发展，与个性的发展以及社会能力等方面的密切关系，使学生树立起上好体育课，经常参加体育锻炼是为今天、为将来更好地学习、升学就业、健康生活的需要，也作为实现个人价值，面对激烈的社会竞争所必须具备的一项基本素质。还可结合中外体坛成功人士的事迹，激发他们学习兴趣的内在动力。每一个学生都有其“闪光点”，在工作中，我们始终把发现、搜索、肯定学生的长处，并适时的加以鼓励，作为首要任务来抓。学生是祖国的花朵，在其成长的过程中，不可能十全十美，有时候偶尔犯错误，假如教师采用严厉的手段，往往会使学生产生抵触情绪，失去对教师的亲和力与对该门课程学习的兴趣。因此，我们在工作中，尤其对性格内向的学生，不搞“一棍子打死”，而是适时的通过肯定学生的“闪光点”，来增强学生的自信心，从而引导和激发学生对体育学习的兴趣，使学生逐步形成“乐学”的态度。

2 语言风趣，和谐自然

教师的语言表达对营造课堂气氛，激发学生学习兴趣具有独特的作用。风趣、生动、自然、和谐的讲解，很容易拉近师生之间的距离，提高学生对课堂学习的兴趣，并能增加学习动力，有利于教学活动的开展。要想将课堂知识教给学生，首先必须让学生对你幽默诙谐的语言技巧有吸引力，然后才能让学生接受你上课的内容。在上课时偶尔有个别同学分心不认真听讲，怎样才能将他的注意力吸引到你的课堂上呢?比如在上课过程中某戴眼镜的同学和其他同学说话不注意听讲，如果这样提醒她：“王某某,不要讲话了，注意听讲!”这样她可能觉着你在同学面前没给她留面子，反而和你闹对立情绪。不妨这样试试：“哎!戴眼镜的这位同学，这堂课的内容很重要，请注意听讲了!”，这样做不仅能将思想开小差的同学吸引到课堂上，而且又不伤害学生的自尊心，那我们何乐而不为呢。

3 通过游戏竞争来激发学生的练习兴趣

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。如立定跳远的教学我创编成游戏“聪明的小青蛙”，再精心设计场地。创设了“池塘”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草、害虫，老师当“青蛙妈妈”，学生是池塘里自由自在的小青蛙，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何能够更多地捕捉害虫。再加上老师的表情动作，会给学生带来一定的情绪体验。虽然这是一个跳游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧!”例如：在老鼠偷食游戏中，由12名同学站于一个半径为5M（中圈）的圆圈外，其中6名学生做“猫”，6名学生做“老鼠”，且在半径为1M（小圈）的圆圈里放6只小海绵球（或小石块等物）当做“食物”。游戏开始，扮做“老鼠”的同学快速冲进半径为1M（小圈）的圆圈里“偷”食物，然而在规定的20秒时间内想方设法避开“猫”的“阻击”，冲出半径为6.5M（大圈）的圆圈。若被抓到，则该学生退出比赛，若没被抓住，则把“食物”放回原处，继续第二次“偷食”，若“老鼠”在规定时间里由于“猫”的“阻击”而无法冲出大圈，规定时间一到，“猫”可以冲进中圈内抓“老鼠”，也可以继续在外“阻击”，直至“老鼠”被全部消灭；然后，两组学生轮换角色。又如在做穿越封锁线游戏时，我是以（以12人为例）将12人分成二组，每组6人，每组推举一人为组长，一组为防守队员守“阵地”，一组为穿越者过“封锁线”。防守队员各司其职，坚守自己的“阵地”，不能逾越“战壕”，只有组长能在各个“战壕”内通行，但不能停站在最后面的“战壕”里。穿越“封锁线”的队员要想方设法避开防守队员，跨越战壕冲到“空白区”里，穿越者可在空白区停留，但穿越时不能接触防守队员身体的任何部位，如穿越者在穿越时碰到防守队员，就算光荣“牺牲”；冲过最后一道“封锁线”后，必须再按原路返回才能算赢。此时有的学生兴高采烈的说，我喜欢《穿越封锁线》、《老鼠偷食》等项目，特别是《穿越封锁线》这个游戏，因为它快乐、健康、刺激，让我们在奔跑中获得欢乐，在游戏里体验集体的力量。在进攻时，每个人都想以微弱的优势冲过去，虽然对游戏的规则已不再陌生，但是，忍不住要违反规则，有时偶尔冲了过去，心里一股喜悦涌上心头，像打了胜仗一样，在防守时，却总要为对方冲过去一个而气得咬牙切齿，可自己如果拍到了对方，就会觉得自己是多么高兴、兴奋，像得到了最珍贵的宝物一样。通过做游戏，练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。

总之“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯。只有这样的教学，才能适应以后新课的教学，才能让孩子们真正喜欢上体育课。

［1］全面体育院校成人教育协作组编.体育心理学[M].北京人民体育出版社，1999.