浅谈英语课堂教学中的愉快教育

杨 琴

笔者从教以来，在英语课堂教学中一直尝试愉快教学法，过程中学生们所表现出来热情与忘我的精神令人震撼。教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。学生们在愉快的学习中体会到了孔子所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的精神。愉快教学恰恰是以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的一种教育教学方法。

一、融恰和谐的师生关系是愉快教育的前提

教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。而愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快的教学。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。作为教师，在课堂上和蔼可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通。记得有一次刚上课不久，后座有一位同学头靠在桌子上，于是我们师生进行了下面这样一段对话:T:What’s he doing？S1:He is sleeping．这时座在他后面的女生突然叫到:Oh，no，he is eating！我走过去，拿起他剩余的饼干 T:Yes，he is eating cookies．接着转向问全班同学 T:Whatdo you think of it？这时许多声音传来:Ss:delicious！Great！I want it！T:Ok， I’ll give it to the person who does the best in class．顿时全班同学都欢跃起来，我想作为教学对象的学生，他们也有着自己丰富的内心世界，在教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也回会给教师以积极情感回报，当这种情感达到一定程度，会产生情感的升华。“亲其师，信其道，乐其学”从而促进情感健康的发展和健全人格的形成。

二、面对全体学生，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的内在的学习动力是愉快教育的保证

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量，有兴趣的学习，学生才会快乐。正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学，好学，乐学，个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看成一种负担，一种痛苦，一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是愉快的事，从而在学习中体会到一种积极、愉快的情感，学生也会因成功而信心十足，兴趣倍增，以学为乐，他们才会探究更多更好的知识奥秘，学习灵感由兴趣而诞生。有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生保持强烈的求知欲，并在主动愉快的心态中学习。这样就会成功地把“要我学”变成“我要学”;学习也就会从畏难发愁、望而却步，转为跃跃欲试、知难而进。只有这样最大限度地调动学生潜在的情感因素使其积极主动愉快地学习，才是行之有效的教学方法。具有强烈的表现欲和成功欲是中学生的重要特征之一，而这两种欲望正是培养学生学习英语的兴趣和进行愉快教育的必要因素。因而教师要尽可能多地为学生提供和创造自我表现的机会，课堂上的双边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应快、口头表答能力强的学生会觉得特别“露脸”，另一部分学生也不会失望，老师对他们的见解的赞许和微笑，会使他们洋洋得意。课文的角色表演，短剧表演，英语游戏为那些成绩虽不出类拔萃，但具有表演能力的学生提供了展示自我的舞台。在大大小小的各种各样的竞赛中，那些成功者体验到了站在领奖台上的激动和兴奋，而“再表现”的欲望，会使他们在英语课堂上满怀兴趣，集中精力。

三、灵活运用教法是愉快教学的效果

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予充分自由创作的余地，教师可以像美术家、音乐家以及文学家和诗人那样，进行艺术创造，用语言开启人们的思维。一个优秀的教师不仅应乐教，还应善教，善教是教学艺术的根本，也是激发学生求知欲的更为根本的因素。教师应该以学生为主体，将“教”建立在学生“学”的基础上，依此设计教学方案，展开教学过程。在教学过程中教师必须努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极主动性，创设有趣的教学情景，鼓励学生自己动脑、动手、动口，注意认知活动与情感活动的协调。新颖才能产生兴趣，单调、机械的教学方法，枯燥乏味的课堂讲解，只会使课堂的气氛沉闷。在沉闷的气氛中学习，会使本来有兴趣的变得没有兴趣，本来没有兴趣的变成厌学。因此，在课堂教学中，老师们要力求创造一个绚丽多彩的情景，根据学生的认识水平用一些新颖奇特的教学方法，把学生紧紧地吸引住，使他们有一种新鲜感，从而产生学习强烈愿望。这样逐渐使有兴趣的同学增强学习的自主性，原本没有兴趣的学生对学习产生兴趣，力求让每个学生在快乐中得到提高。 要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念、更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习、合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论、俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等活动，还可以结合课文内容编写剧本，让学生表演短剧，经常用扩写缩写短文、说格言、顺口溜、讲故事、猜谜语等方法充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，还有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。激发学生热情，灵活多变的课堂设计，是一种很好的方法，因为灵活好动是青少年的主要特点，根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情景，是最方便可行的。

四、鼓励、欣赏学生是愉快教学的体验

在课堂上，多使用鼓励性语言，借以激发学生的成功动机，从而增强学生学好英语的信心。对正确回答问题的学生说:“Very good！”对一些回答不上来或回答不够正确的同学说:“Think it over!Try your best”等等，学生听到这些肯定和赞扬的声音就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋或活跃的状态，学生的兴趣也就有效地被激发起来了。教育心理学表明，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，以最简捷，最有效的方法去获得知识，他们才能够全身心地投入学习活动，从而获得事半功倍的效果。因此，在教学中要注意培养学生的成就感，激发兴趣，调动他们的学习积极性，把学生深深地吸引到英语学习这方面来，使他们积极地、自觉地、愉快地进行广泛的语言实践，是提高英语教学质量的关键。

五、多样化教学媒体的恰当使用是愉快教育的最终体现。

教育心理学告诉我们，相对强烈，对比明显，不断变化，带有新异性和刺激性的事物会引起人们的兴趣，而人们对于感兴趣的事物总是主动愉快地去探究它，从而使认识过程和活动过程变得积极主动，获得良好的效果。教师应改变单调的教学模式，采用多种教学模式使教学过程具有新鲜感。笔者建议大家在上英语课时尽可能多的使用多媒体。运用多媒体进行教学，老师可以紧紧抓住学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而精神振奋、忘却疲劳，调动学生学习的积极性提高课堂效率。

总之，愉快教育有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生积极主动地参与课堂，有利于学生的身心健康发展，这正是我们新课改所要求的，也是每一个教育工作者的责任。