从美学角度论游戏在体育教学中应用的必要性

陈晓龙

(广西工业职业技术学院 广西南宁 530001)

1 游戏

1.1 游戏的定义

游戏是人类活动的一种特殊形式,但对它的定义却一直没有定论。《辞海》上的对它的解释是:“游戏是以直接获取快感为目的的有主体参与的活动。”

1.2 游戏的形成与发展

关于游戏的发展,简而言之就是:伴动物而生,由人类而造。

游戏最早是在动物世界中诞生的,动物在幼年的时候,就观察并模仿成年动物的日常行为及捕猎动作,这就是游戏的雏形。对动物而言,游戏是一种无意识的本能,是它们适应环境、促进了解和学习生存技能的方式,是生存的必要和本能。

游戏虽然来源于动物,但是却是在人类世界中真正形成的。在人类发展的过程中,逐渐发明了游戏,人类的游戏不仅有动物游戏的本质,还有自身的特点,人类出于自身需要创造了许多游戏。虽是游戏,但却又具有鲜明指向性,是一种严肃的娱乐。

1.3 关于游戏的美学认识

关于游戏的定义,至今没有定论,而东西方对于游戏本身的认识也不尽相同。

孔子说：“游于艺”,庄子也提及“得至美而有游乎至乐,谓之至人”,二者所说的“游”,都是一种物我两忘的自由精神境界。由此可见,中国美学对游戏的认识不仅是一种娱乐的活动形式,还是具有趣味的人生体验,甚至是对人生境界的终极思考。

在西方看来,游戏是一种独特的活动方式。首先,游戏是外在的活动,是在一定主题之下的外在行为;其次,西方更侧重于参与者在心理上的定位,不少西方哲人认为,游戏本身只是一种意向,只要以游戏的心理看待事物,一切活动都可以变作游戏,对他们而言,游戏的态度远比游戏本身更为重要;再次,很多哲学家都认为,游戏是人类文明的起源,这就是所谓的“游戏说”。

东西方关于游戏的认识虽然不尽相同,但却并不对立,而是相辅相成,互为补充的。

1.4 关于游戏的美学观点

关于游戏,有着许多美学上的观点。席勒认为,游戏仅仅是人类的本能,无任何目的性。斯宾塞则声称,游戏是人类在完成生存任务后剩余精力的发泄,同样无目的性。谷鲁斯认为,游戏对于人类而言并非没有目的,而是人类对于未来生活的准备。弗洛伊德坚信,游戏是人类日常压抑欲望的外在替代行为。

2 体育游戏

2.1 体育游戏的定义

体育游戏是由游戏派生发展而来,并应用于体育教学中的游戏,是体育教学的辅助手段。体育游戏是以促进学生身心发展为目的的具有娱乐性和竞技性的活动。我国的体育教育一直主张游戏与教学并行,寓教于乐。体育游戏在现代体育教学中扮演着极其重要的角色。体育游戏不仅形式多样,而且简单方便,无需太多客观条件,具有趣味性,能让学生在轻松愉悦的氛围下得到身体和心灵的双重发展。

2.2 体育游戏与游戏的关系

从定义上讲,游戏是人类活动的一种特殊方式,体育游戏是体育教学中的一种特殊方式;从广义上讲,体育游戏是游戏的一种,被游戏包含,而游戏则是体育游戏的上属词汇;从二者的因果关系来看,游戏是体育游戏的前提和基础,体育游戏是游戏的发展和具象,任何体育游戏都是由游戏派生而来,都是游戏在体育教学过程中的变种。

2.3 体育游戏的特点

2.3.1 目的性

体育游戏是以促进学生身心发展为目的的前提下进行的活动,具有强烈的目的性。体育游戏虽然是游戏的一种,但是在很多方面并不与游戏相同,游戏本身是否具有目的性,答案尚属未知,但体育游戏具有强烈的目的性,却是不争的事实。

2.3.2 竞技性

体育游戏虽然具有让学生放松愉悦的功效,但其本身却同样具有强烈的竞技性。进行体育游戏是为了让学生更好地学习体育技能,而体育游戏多是需要多人的参与和竞争,这就使得体育游戏具有明显的竞技性。不过,体育游戏都是以放松身心,促进彼此为前提的,所以体育游戏带来的竞技性并不残酷,而是一种良性的竞争。

2.3.3 灵活性

体育游戏多是体育项目的热身运动和调节活动,同体育项目相比,体育游戏具有高度的灵活性和可实践性。大多体育项目都需要专业的器材、场地和专业人员,例如足球比赛就得需要足球、球场还有专业的裁判,但是体育游戏并不需要太多的条件,在任何场地、人员和时间的条件下,都可以创造并进行丰富精彩的体育游戏,这是体育游戏最为明显的特征。

2.2.4 教育性

体育游戏是体育教学的诸多方式之一,是体育教学的重要组成部分。教学的根本在于其教育意义,体育游戏作为教学体系下的重要手段,无疑具有直接而长远的教育意义。体育游戏在体育教学的过程中不仅让学生的身体得到锻炼和强化,同时也活跃了学生的思维,提高了学生的心理素质和审美情趣,让学生得到了多方面的进步,其教育性不言而喻。

3 游戏在体育教学中的应用

体育游戏是体育教学的重要方式,对体育教学的有着特别的辅助作用。

3.1 体育游戏实际在应用中的阶段

3.1.1 准备阶段

准备阶段是体育游戏实际应用中的第一个阶段,也是体育教学课程的开始阶段。在正式的体育教学之前,教师一般都会让学生做一些基本的热身活动,如慢跑、广播体操等等,但是这些传统的热身活动缺乏趣味性,容易让学生产生倦怠心理。因此,教师可以从实际情况出发,采取多样化教学手段,让学生做一些新鲜科学的体育游戏,既可以达到热身的效果,又能让学生的身体和情绪兴奋起来,快速进入良好的学习状态。

3.1.2 教学阶段

教学阶段是应用的中间阶段,也是核心阶段,主要是基础知识技能的教学和身体素质体能的练习。在传统教学中,这二者的练习都过于辛苦和枯燥,容易让学生产生抗拒感。在教学阶段,教师可以用体育游戏的方式替代传统模式,例如在投球训练中可以让学生分组比赛,既可以练习学生的投篮技术,又可以让学生放松身心,快乐地进行体育锻炼。

3.1.3 结束阶段

结束阶段的任务是通过调整活动,达到放松身心、消除疲劳、恢复体力的目的。在体育教学的结束阶段,教师应该让学生在长时间的运动之后得到身体和心理的舒缓,这时候,可以组织一些慢节奏、低负荷的体育游戏,让学生逐渐恢复到平静宁和的身心状态,让整个体育教学过程圆满科学地结束。

4 体育游戏在体育教学中的作用

4.1 有助于基本知识和技能的掌握

中国自古以来就一直推崇寓教于乐的教学思想,体育游戏在教学过程中的广泛使用,可以提高学生对于体育学习的积极性,有利于学生掌握教师传授的体育知识和技能,同时还能培养学生对于体育运动的兴趣,养成良好的运动习惯,继而最终形成终身的体育意识。

4.2 促进学生身心的双重良性发展

在体育教学过程中,教师对于体育游戏的使用可以激发学生的学习兴趣,学生在游戏的过程中既锻炼了身体,又提高了自己的心理素质,在身心两方面都得到了进步和发展,能够更好的面对以后来自生活和社会的挑战。

4.3 启发思维和发展智力

体育锻炼并不仅是单纯的身体活动,同样也具备着智力因素。体育游戏的过程不仅学生挥洒汗水锻炼身体的过程,同时也是学生提高自己的均衡性和综合分析能力的过程,需要充分发散思维,举一反三。体育游戏综合了各种运动的运动特点和思维模式,在不知不觉间,学生的思维能力和智力水平都会得到充分的锻炼和进步。

4.4 培养学生的创新能力和竞争意识

随着社会的飞速发展,社会竞争越发激烈,来自社会的挑战也日益严峻。体育游戏虽然是轻松愉悦的,但是同时也是极具竞争意味的,游戏的各方在游戏过程中不仅要运用自己的身体,还得经常运用自己的创新思维获取胜利。学生在进行体育游戏的同时,也培养了自己的创新意识和竞争意识。

从诸多方面来看,体育游戏无疑的体育教学中的重要组成部分,发挥着极其重要的作用,游戏在体育教学中不仅是必要的,而且是不可取代的。

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