高校体育教师激励机制探讨①

韩雷

(山西大学商务学院体育系 山西太原 030031)

1 如何理解高校体育教师的激励机制

本文所研究的高校体育教师的激励机制,具体指的是高校需要从哪些方面为体育教师的教育事业开展提供帮助和支持,以及应当怎样协调能够激发体育教师教学活力的几项因素之间的关系,研究的最终目的是使这些因素能够产生最大效用,在唯一的教学主体即教师身上施加正面影响,使他们能够以更积极主动的主人翁态度参与到教学活动中,进一步提升高校体育教学的整体水平,发展高校的体育教学事业。

2 全面剖析当前我国高校体育教师激励机制的开展情况

2.1 高校对于体育教师的教学工作缺乏有力支持

当前高校各领域教学工作都在飞速发展,而许多高校体育教师也希望能够在体育领域取得更多、更新的教学成果,但是这些想法并没有得到高校的支持,与其他学科相比,体育教学得到的重视很少,例如许多高校的体育设施都很陈旧,教学器材更新换代不及时,与体育相关的书籍资料等严重缺乏,即使体育教师有一些关于教学的新想法,也很少得到支持。尽管当前高校教师经济收入在逐步增加,但是体育教师的收入相比其他学科的教师还有很大差距,物质的激励作用得不到体现,因而许多体育教师很难将全部身心投入到工作中,认为个人工作价值不大,不需要付出更多努力。按照激励理论的解释,人必须在一些因素的引导下才会产生行为,而从当前我国高校体育教学的现实情况分析,必须准确把握体育教师在教学、工作和生活中的实际需求,并不断满足这些需求,才能够达到优化教学质量、提高教学水准的目的。

2.2 针对高校体育教师的考核制度不科学

高校所制定的绩效考核制度,直接关系着教师的等级评定和职务晋升,而目前高校中针对体育教师的考核制度,考核指标过于空泛,针对的仅仅是“德、能、勤”等概述性的内容,而没有真正结合体育教学的特殊性,设定更加细化和专业的考核指标,尤其是过于强调了体育教师的科研成果,而没有真正衡量体育教师的实际教学水准;参与教师考核评价工作的一般是教学专家、高校领导和本专业的教师等,而实际上真正对体育教师教学工作有直接感观的应当是学生,但是学生很少能够参与到对高校教师的考核评价中。考核主体的错位和缺失,使得高校体育教师的教学成效没有通过评价考核工作被全面体现出来,体育教师的教学成果得不到应有的认同和评价,这对于体育教师教学质量的提升有负面影响。

2.3 针对高校体育教师的专业培训较少

时代的不断发展使得高等教育也面临更高要求,每一学科的教师都需要不断优化知识结构,丰富知识内涵,尤其是如果教师的知识水平没有与教学要求同步提升,则会出现知识老化、无法满足学生需求等现象。当前高校教师的培训方式很多,包括修读学位、访问学者、研讨学习、教师进修、学科进修等方式,但是体育教师得到的培训机会很少,经费支持不够,而且高校体育教师一般都是定员定岗,如果有教师外出学习,则其教学任务无法由他人替代完成,由于高校对于教师进修问题研究较少,因而体育教师很难得到教学技能提升的机会。

2.4 缺乏对情感激励和精神激励方式的运用

相比物质激励,情感激励方式更能够影响人,进而对人的工作产生作用。之前人们会将物质奖励作为激励的唯一方式,当然物质激励对于提升人的主观能动性是非常重要的,但是也不可忽视情感激励和精神激励的效用,尤其是对于年轻的高校体育教师而言,他们的非物质激励需求是很多的,如果只考虑到对他们施加物质激励手段,则有可能出现激励需求与激励方式的错位。许多高校体育教师更希望得到一些技能提升的机会,因而高校应当根据体育教师的需求灵活运用不同的激励方式,最大限度的激发他们的工作潜能。

3 如何使高校体育教师的激励机制发挥最大作用

3.1 要准确衡量激励机制对于提升高校体育教师教学效能的重要作用

激励机制建设中一个最重要的因素就是激励主体的作用发挥,这里所指的激励主体,应当是对激励整体工作进行全面统筹的领导者,是激励制度和激励措施的实施者。激励主体的作用发挥,直接影响着激励机制运行的全过程。对于高校来说,第一是必须确保激励主体的人力资源充足,能力突出,综合素质优秀,应当结合高校的教学实际和预期发展规划来配备相应的激励人才,使激励机制得到最合适的执行者;第二是要重视激励主体的职业道德建设,使激励主体明确到自身工作的重要意义,要使他们认识到个人工作之于高校教育事业发展的关键作用,要确保他们严格按照规章制度要求开展工作;第三是要进一步树立激励主体为教师服务的工作理念,使他们能够充分把握教师和教学工作需求,能够站在服务的立场来考虑整体工作,为体育教师的工作开展提供帮助。

3.2 进一步完善教师的教学绩效考核制度

首先在招录教师时,应当全面分析教师的综合教学能力,确保其能够满足本高校的教学需求,要实施教师课程试讲制度,组织相关学科教师、院系领导和专家等来对教师的教学情况进行考核;其次要强化对高校教师的教学绩效考核,在教师聘用合同中明晰高校和教师双方责任,由高校人事部门和所属院系承担对聘用的教师考核职责。探索实施教师听课制度、团队讨论备课制度等,并由学生在网上对教师的教课情况进行评判,全面掌握教师的教学实际,对存在的问题及时整改;最后在聘用合同即将到期时,高校应当组织专人来对教师进行全面评估,评估内容包括教师的教学成果、著作情况、科研进展、训练情况等,如果评估结果达不到高校要求,则应当解除聘用合同。采用上述做法能够进一步规范高校教师的考核评价工作,有利于激发教师的上进心。

3.3 建立完整的高校教师的培训制度

要能够针对高校教师的实际教学能力来建立完整的教学培训体系,按照教学实际需求组织各种培训活动,要确保教师所学得到所用,并按照教师的教学计划来安排培训课程,由于教师的教学水准不一,因此培训活动也要有所区分。

首先是在新学期开始之前,应当对刚踏入教师行业的年轻教师进行岗前培训,主要是强化他们的职业道德建设,使他们掌握更多的教学方法,尤其是对一些从非师范学院毕业的教师,应当在培训计划中安排一些学生心理学和教育学方面的课程,目的是使他们正确认识到教师的职业要求,对如何给学生上课、确保教学取得实效的方法有一些了解;其次是对于取得学士学位的教师,应当支持他们继续深造,可通过研究生主要课程班、助教进修班、在职申请学位等方式,优化他们的知识结构,使他们早日取得硕士研究生资格;最后是可以组织一些教学实践活动,如可以组织青年教师对学生实习工作进行指导、开展一些教学竞赛活动和调研实践活动等。除了教学之外,还应当重视教师思想政治素质的培养,要通过各种政治学习、民主生活会等方式来强化教师的职业道德建设。

3.4 统筹运用情感激励和精神激励方式

要为高校教师提供更好的教学环境,使教师能够在一个比较和谐进步的环境中开展教学工作,第一是要实现高校领导与教师之间的通畅交流,尤其是遇到教学难题时要及时沟通;第二是教师应当在教研工作中多交流、多研究;第三是要为高校体育教师教学工作的开展提供各种帮助;第四是除了教学中的问题外,要多多关心高校体育教师在生活中的现实问题,使他们能够全身心的投入到教学工作中;第五是积极开展本高校与其他高校和科研机构的教学交流活动,要在高校中营造重视人才、发展人才的良好氛围。作为学校的管理部门,应当详细了解教师在经济和精神方面的现实要求,密切关注教师心理变化,严格按照制度要求开展教师职称评定和职务晋升工作,注重公平,要进一步修订高校的科研奖励、职称评定和评先树优活动制度,这些措施都能够进一步激发教师工作的主动性,对于提高高校教学水准具有明显的推动作用。

3.5 制定教师职业规划

无论任何岗位或是学科的教师,对于个人职业都有一个大概规划,即是结合个人对职业的要求和预期发展目标,所作出的一些努力,或是所制定的一些技能提升措施等,最终是确保个人职业目标得到实现。而高校体育教学内容很多,包括教师的教学方法、教学内容和职业道德等,因此应当帮助刚上岗的体育教师制定他们的个人职业规划,可以要求一些经验比较丰富的教师来作为新教师的职业引导者,职业规划的制定应当以实现高校的教学目标为出发点,要结合高校的教学现状和学生实际情况,教学规划要能够贴合教师的技能水准,具有可行性,职业规划应当客观、实际,详细规定不同阶段的职业发展重点,不仅仅是教师的教学工作,还要包括其个人能力提升计划、职务晋升机会等,不同职业规划部分要具有联系性,要能够为教师个人职业目标的实现发挥指导作用。

4 结语

建立针对高校体育教师的激励制度,对于激发教师的工作动力、提高教学效能具有推动作用,而高校体育教学与其他学科不同,因此也不能完全套用高校所制定的针对所有教师的激励制度,而是应当在分析高校体育教师教学特点和教学需求的基础上,设计具有针对性的激励措施,注重措施的实际执行力,才能使激励机制在高校教师身上发挥最大作用。

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[2]申秋梅.浅谈高校体育教师激励机制[J].学周刊,2013(12).

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