关于初中体育教学情境创设的实践思考①

张豫

(周口市鹿邑县高中 河南周口 477200)

21世纪以来随着我国经济的高速发展和对当前教育现状改革政策的实施,人们越来越关注我国教育事业发展现状和未来的发展方向,随着教育改革政策的逐渐深入,当前教育当中暴露的问题越来越多,初中体育教学作为奠定学生体能素质的关键时期备受社会各界关注,但是经过调查发现很多学生认为体能的锻炼与学习成绩没有关系,对初中体育学习毫不关心,这就在很大程度上影响了初中体育教学的质量[1]。为了能够从根本上改善我国初中体育教学的质量,本文对情境教学在初中体育中的应用做了相关的研究和分析,并提出了几点参考性的意见,以期能够切实的提高我国初中体育教学的质量。

1 情境教学的概念和理论基础

情境教学的概念是指老师根据教学的内容设置一个生动、形象、有主体的场景来辅助教学,以此达到更好的教学效果。教育心理学认为学习不是简单模仿,它需要将自己纳入构造的环境之中,诸多因素的融合构成了学生成长中的心理发展,而且这些因素在没有任何系统结构的情况下形成一个整体,这个整体的塑造是在环境的影响下逐渐建立的,它经过了顺应、同化和平衡过程,最后形成了这种对情境依赖的心理结构[2]。

2 当前初中体育教学的状况

经过长时间的课堂跟踪调查,当前初中体育教学主要存在两个问题,一是学生不重视体育课堂,二是体育老师的教学方式不合理。

2.1 学生不重视体育课堂

我们知道之所以进行教育改革是因为当前的教育体系存在着诸多不合理因素,在很大程度上限制了我国教育的现代化发展。学生不重视体育教育其实并不是近些年才出现的现象,自我国恢复高考制度以来,应试教育便悄然而生。不仅仅是学生对初中的体育教育不够重视,学生的家长也大多数认为体育课堂对学生提升文化知识没有太多作用,因此我们可以得出初中体育教育之所以出现这么多的问题是多方面因素共同作用造成的。随着这种现象的不断发展,在很多学校体育课已经成为一种可有可无的学科,甚至在初三年级当中将体育课直接改成文化课,虽然体育技能加分的政策在中考当中实施很多年了,但是学校对待这种政策也有自己的应对措施,在考试之前让学生进行集体的突击训练,然后直接参加考试,这种考试情况对学生忽视体育教育有一定的推波助澜的作用,因此针对学生不重视体育课堂,家长和学校都有责任。

2.2 体育老师教学方式不合理

传统的体育教学方式是老师对一项技能先进行讲解,然后做示范,再安排学生进行模拟训练,学生掌握这项技能是通过对老师的无数次模仿,最后才能取得一点点成绩,而且这种机械化的学习和模仿会直接忽略对体育知识的了解和学习,在很大程度上限制了学生在该项技能上的发展。初中很多体育老师常常将体育课堂改成竞技现场,不考虑学生是否喜欢这项运动,也不调查学生能不能进行相关的比赛,直接安排全班学生集体参加,这样就会导致很多学上在心理上对体育课堂存在反感的情绪,无论老师多么努力,学生在心理上不接受这种教学方式,体育课堂的质量就会受到严重的影响。

3 情境创设在初中体育教学中的实践思考

体育教育作为初中教育的重要内容对学生的身体素质和心理健康发挥着重要的作用[3]。初中体育老师在进行课堂情境创设的时候要考虑学生的心理状况和体育课程的特点,可以从下面三个方面来开展。

3.1 情境创设的多媒体教学方式

随着现代信息技术的不断发展,也为当前的多媒体教学提供了坚实的技术后盾。多媒体课堂能够结合视觉和听觉来调动学生的积极性和主动性,因此初中的体育老师要能够合理的利用现代化的技术来提高体育课堂的教学质量。田径运动是体育运动中一个重要的项目,而且自从2004年刘翔在雅典奥运会上夺得该项运动的金牌之后极大的鼓舞了我国体育事业者在田径运动方面的士气,也因此很多人对田径运动产生了一种特殊的爱好。初中的体育老师在讲解田径运动相关的知识时可以将刘翔当时的比赛视频做成教学课件,在上课的时候根据课堂内容的进程适时的播放该段视频,老师可以采用放慢的镜头详细的讲解田径运动的技巧和比赛规则,让学生切身感受到田径运动是如何进行的,直观的画面和狂热的现场气氛能够极大的调动学生对体育课堂的兴趣。另外老师还可以在网站上下载运动员的图片和相关的比赛截图,来进一步加深学生对田径运动的印象和爱好。学生通常对颁奖的环节比较关注。老师可以借此对运动员取得的战绩进行详细的解说,同时讲解田径运动在生活中的作用和需要注意的事项,这样老师借助多媒体课堂对学生进行正确的引导,最终达到提升体育课堂质量的效果。

3.2 情境创设的游戏教学方式

在学生的整个生涯当中,初中阶段是一个较为特殊的阶段,他们的心智和生理都在快速的成长,因此对很多新鲜的事物表现出强烈的求知欲望,而对那些枯燥无味的事物表现出鲜明的排斥。初中的体育老师要能够准确的把握学生的这一特点,采用一种较为新颖的教学方式与初中体育教学的内容结合起来,以此来调动学生的兴趣进而提高教学质量。体育课堂不像一般的文化课堂需要保持严肃的课堂气氛,体育课堂是一种轻松愉悦的学科,因此老师可以在教学过程中创设一些和教学内容相关的游戏情境让学生参与,通过学生参与游戏来加深学生对体育知识的学习和掌握。例如:在讲述垒球运动的时候老师可以选择部分学生来进行垒球运动的现场模拟,选定几个对垒球运动有浓厚兴趣的学生负责垒球的发射,选择对裁判角色有兴趣的学生来做裁判,负责测量垒球的距离,在选择几个移动速度较为迅速的学生作为垒球的接受员,其余的学生可以作为球员的粉丝或者亲友团在旁边助阵,这样不但能够在现场将垒球运动的整个环节模拟出来,生动形象的展示了该项运动,而且也让所有的学生都有自己喜欢的事情去做,这样轻松愉悦的教学环境能够从根本上培养学生对体育课堂的兴趣,进而逐步达到提高教学质量目的。

3.3 情境创设的比赛教学方式

体育教学的目的主要有两个方面:一是培养体能较强的运动人才,二是提高学生整体的体能素质,合理的情境创设能够同时满足这两种要求[4]。初中的体育老师在教学当中可以选择以比赛而定方式来开展,在体育课堂中进行体育知识竞赛,在体育实践课中进行体育技能竞赛,当然这种比赛式的教学并不是让老师强迫所有的学生参加相同的项目,老师要根据学生不同的状况安排不同的竞赛,比如对待那些体育理论知识学习较好的可以安排他们进行课堂的体育知识竞赛,对于那些体能素质较好又喜欢运动的学生安排体育实践竞赛。而且在竞赛的时候老师要合理的分组,将偏重知识和偏重运动的学生分为一组,这样就能够让他们实现体育知识和技能的互补和交流。老师在上课之前要做好充分的准备好,例如知识竞赛的题目和答案,还要记录学生不同的见解和观点,要在课堂上制造出浓烈的知识竞赛氛围,学生才会积极的参加到活动当中,另外在进行实践教学时可以设置简单的田径运动比赛和垒球比赛来提高学生的兴趣,以此来提高初中体育教学的质量。老师在比赛中要合理的安排比赛选手,不要出现实力悬殊较大的两个学生进行比赛,那样会打击学生的积极性,就会得不偿失。

4 结语

根据文中在上述章节中对情境创设教学的介绍可以得出这种教学模式对提高初中体育课堂效率有着至关重要的意义。当下我国对教学的改革正在如火如荼的进行,这种大的环境背景为初中体育老师应用情境创设教学模式提供了较大的空间,但是老师在进行情境创设的时候要能够准确的把握合理有效的原则,不要只做表面的工作,没有实际的效率。初中体育老师要对情境创设实践教学做详细深入的研究,不断提高情境教学在体育课堂教学中的效益,为初中学生提供一个多方位、多层面学习情境来调动学生内心对体育运动的狂热情怀,激发学生对体育理论知识的学习兴趣,唤起学生的主体意识,引导学生积极主动地参与实践过程,从而促进学生的全面发展。

[1]潘雪峰,高波,张超.初中体育教学情境创设的实践思考[J].体育教学,2009(5):42-45.

[2]陈明基.初中体育教育质量现状及提升对策研究[D].成都:四川师范大学,2012.

[3]杨洪.初中体育教学情境创设的实践思考[J].华章,2014(1):108-111.

[4]黄剑刚.关于初中体育教学中创新教育的分析[J].当代体育科技,2013(3):45-50.