基于职业素养培养的高职体育教学创新

2014-08-15沈铁

当代体育科技 2014年24期

沈铁

(江苏省苏州工业职业技术学院江苏苏州 215104)

我国著名教育学家黄炎培曾指出教育的目的:一是为了谋求个性的发展;二是为个人谋生所做的准备;三是为个人服务社会做的准备;四是为国家以及世界增长生产力而做的准备,以上这些就可以充分体现出知识素养对于学生来说的重要性。高职院校培养的一般来说都是即将踏入社会的年轻技术人才,但对于现在的社会来说,学生只具有出色的专业能力还远远达不到社会所需,所以,对于现在的高职院校来说,培养学生的专业技能只是一个方面,同时还要提高学生的综合素养,尤其是职业素养的培养。而高校体育教育在高职教育中占有很重要的位置,目前的高校体育教学任务已不仅仅停留在传授学生锻炼的方法和技能上,同时也是为了体现高职教育的特色,所以高职院校的体育教学对于健康第一的理念更为深入贯彻,对学生素质也提出了更高标准。高校体育课的开设不仅能满足学生身心发展的要求,更能满足学生职业生涯的需求。因此,加大对学生所学专业与体育综合能力相结合培养的模式,让学生在职业性体育意识下主动参与体育锻炼,以最好的心理状态以及更为全面的职业素养走入职业生涯。

1 我国高职体育教学现状分析

1.1 体育教师易忽视全面素质发展的重要性

在现行的高职体育教学中,普遍存在的现象就是过多地注重学生的专业技能和知识的学习,忽视学生全面素质发展的重要性。而我国高职体育教学的主要任务就是全面提高学生的身体活动能力以及培养学生的职业素养,以此来更好地促进学生全面发展,但在实际体育教学中却没有充分做到这一点。体育课程从小学就已经开始开设了,但普遍存在的现象就是在体育教学中竞技体育运动知识占有很大一部分的比例,作为运动项目的素材却很少,从小学到大学,体育课程虽一直都有开设,但教材的内容却是大同小异的,对于现在的高职体育教材也是如此,受传统体育教育思想的影响,现有的体育教材的编写还比较受到限制,所以编写内容也存在一些问题,比如说内容没有针对性、缺乏理论实践的证明等一些问题,再加上现在高职体育教学中主要教学目标就是传授学生运动技能和竞技技能,更多的是将体育教学当作是为了让学生更好地掌握和发展体育技术以及竞技的目的而进行的,忽视提高学生全面发展身体活动能力和素质方面,这也是导致大学生在步入社会之后很难适应高强度工作量的主要原因。再者就是高职体育教学在进行对学生体育考试成绩评核时,体育教师更多的会注重体育标准,这很容易造成学生为了考试评核能够过关而把精力都放在体育技能锻炼上,从而忽视对学生进行全面素质培养。

1.2 体育教学观念落后,培养目标不明确

受传统体育教学模式的影响,目前我国高职院校的体育教学大多停留在传授体育知识和技能上,更多的是关注体育在提高学生体质上的重要性,而对于学生的体育意识以及能力的培养有所欠缺,尤其是对于一些“体育是怎样促进学生的全面发展”,“体育与学生身心健康发展之间的关联”等一系列的文化知识很少对学生进行传授,这也是造成学生虽然在体育课上学习了大量的专业技能和知识,但不知道该如何发挥出体育的优势,就算是学习也只是机械的为了考试合格而学,并不是学生发自内心的去了解这些知识和技能,这导致大学生在以后学习或工作中很难再保持体育锻炼习惯。而目前的高职院校体育教育模式已不能够满足现代社会对大学生技能以及职业素养的要求,这种传统的体育教育模式也很难更好地培养学生的体育兴趣,而且还会造成高职体育教学对于培养目标不明确的现象。

对于高职体育教学观念落后,培养目标不明确的现象不只存在少数高职体育教学中存在,在实际的高职体育教学中这是一种很普遍的现象,针对这种传统体育教育模式是否需要改革与创新,有关人员也做出过相应的调查,以2012年浙江省高等院校大体协会的机会,对浙江省32所高职院校进行了调查问卷,所调查对象主要是各院校的体育部门领导以及教师代表,根据调查结果显示:认为需要对这种传统体育教学模式进行改革与创新的学校占有93.2%,而在近3年内进行过与学生有关职业素养培养与改革的学校只占总比例34.7%。众所周知,教材是反映教学质量的重要前提,只有好的教材才能够更好地培养出品学兼优的学生,所以又对体育教学使用教材进行了相关调查研究,根据调查显示:从事体育教学的教学人员自行编写的具有各自学校特色的体育教材的学校只有2所,对于其他一些体育高职院校来说,国家制定的高职院校体育教材就是供学生简单使用学习,重在培养学生专业技能上,所以对于教材的使用并不会过多的重视。由此可见,目前我国高职体育教学在对学生进行职业素质教育方面还有待创新,不能停留在传统的体育教育模式下,高职院校教师在体育教学中应更多的把职业素养与学生的知识和技能有机结合在一起,对现有的教学模式进行创新与改革。

2 基于职业素养培养的高职体育教学创新途径

2.1 根据高职教育的发展形势不断创新高职体育教学

传统的高职体育教学模式已不能满足现在发展形势下的高职体育教学目标和要求。所以说,现有的高职院校体育教学指导思想必须要改变,才能够更好地根据职业教育的特点和任务,同时以“以就业为导向”,“以岗位能力为核心”来提高教学目标和方向,把传统体育教学模式中的以培养学生专业技能和知识为主的教学模式转变为更适合现代体育教学的模式,充分发挥出体育带来的多重功能,不仅把体育教学中健身功能、娱乐功能以及教育功能等充分体现到现代高职体育教学中,更要在实现增进学生身体健康、增强学生体质以及培养学生终身体育意识观念的传统教学目标之外,还要充分体育专业设置和职业特点,对学生积极开展与职业性教育相结合的体育教学模式,不仅能在校期间开阔学生的视野范围,还能让学生为以后走上工作岗位做好相应的铺垫,真正做到从高职院校走出来的就是社会所需要的综合能力与素养都较高的专业型技术人才。

2.2 不断创新高校体育教学组织形式与评价方法

以往的高校体育教学组织形式与评价方法大多比较死板生硬,缺乏生动性,要想改变这种现状,首先就要创新一种新的教学方法。新的教学方法不仅仅是只关注学生的体育成绩和文化课成绩,更多的要去关注学生自身个性发展,多方面对学生进行了解,然后根据学生实际情况创新出适合现代体育教学的新模式,这种新的组织形式可以改变学生以往的学习态度,以启发学生为主,硬性教育为辅,给学生提供独自完成技术动作的空间,还可提高学生自身的学习能力。以往的高职体育教学评价方法多是以考试的形式存在的,这种评价方法一般来说都是以学生体育成绩的好坏对学生进行评价,很难对学生自身的综合素质进行评价,而且这评价方法也是缺乏科学性、不合理的,而新的体育教学评价方法不但可以对学生进行较为全面的综合素质评价,还能够更加注重对学生职业素质的考核评价,以此能够激励学生更加重视自身的职业素质培养。