篮球课堂中推进个性化教学策略

张克峰

(黑龙江东方学院 黑龙江哈尔滨 150086)

现在我国推行的课程改革强调为了每一个学生的发展,其实质就是培养每一个学生的个性,根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教,亦即学生需要什么,教师便授予什么,学生完全是一种自主性的学习。在更多数的的篮球课堂上,学生获得更多的是“技能”和“体力”,而明显缺少关注个体间的差异,关注学生运动时的情感体验、如何促进学生人格的健康发展。如果再延用过去的灌入式的教学方法,再用划一的、程式化的教学组织形式,那将严重影响学生个体全面发展。个性化教学是旨在促进学生个性的健康发展的教学活动,它提倡尊重学生的个体差异,尊重学生的主体地位,激发个体的潜在能量,最终让学生更健康、更全面的成长。那么,为了充分发挥个性化教学对学生发展的作用,需要我们加深对个性化教学的理解,并在今后的教学实践中不断推进个性化教学改革实践,以达到篮球教学的最佳效果。

1 从“个性”看“个性化教学”

“个性”在心理学中指具有一定倾向性的各种心理特征的总和。包括个体的需要、兴趣、信念、能力、气质、性格等。个性有稳定性、可塑性及社会性的特征。这说明个性虽然比较稳定但在主客观条件作用下可以发生变化。例如,叛逆的学生显得不合群,但通过篮球比赛可以让学生更愿意沟通和配合。同时个性受社会因素制约,在社会交往中逐渐形成和发展自己的个性。个性这些特征为我们篮球课堂实施个性化教学提供了落脚点。

个性化教学是着眼于充分发挥学生的个性的教学活动,要求施教者必须努力去发现学生个性的差异并尊重这个差异,同时,教学活动设计中要体现学生的主体性,激发学生的创新性,帮助学生在运动中学会发现问题、敢于体验、促进发展。教学组织形式上要多样化,单人练习与多人练习结合,技术教学与团体配合结合,角色互换、看、听、想、发言、讨论等刺激因素结合。这样可以充分发挥学习的自主性,全方位的促进学生个性发展。

2 篮球教学在促进学生个性发展中的作用

篮球教学作为体育教学的一个主要内容,与其它运动项目教学相比有许多优越的特点,如集体性、竞争性、对抗性、娱乐性等。为了全方位、多角度的促进学生个性发展,应充分挖掘其潜在价值。

(1)通过篮球游戏和比赛,外化个体体验。学生个体体验外化的实质是学生的自我表现、个性展示。学生只有在主动参与到篮球活动中,才能真正的表现自我。这时学生的参与兴趣、比赛动机、取胜信念、情绪状态、操作能力、意志品质等就会在课堂上充分表现出来。通过这些课堂中的表现,有利于教师发现问题并培养学生良好的个性品质。

(2)通过篮球教学,可以提高学生的社会交往能力和人际关系处理能力。能力指人们成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征。通过篮球的传接,可以传递信任与友好。篮球是集体运动,在组织与不同的对手进行比赛前需要联络,在与对手较量时、在与不同伙伴进行配合时自然而然的扩大了学生的接触范围,广交朋友,使学生在切磋技艺时自然而然的提高了沟通能力,提高了社会适应能力。

(3)篮球教学不但使学生掌握了身体锻炼方法,树立终身体育观,而且也对不同的个性起着重新塑造的作用。当学习投篮动作后却屡投不中；当遇到强大的对手而胆怯或比赛失败后,消极和沮丧的情绪会降低自我效能感和运动动机。通过教师的人格魅力和行为技能帮助学生走出阴影,战胜自我,用乐观、坚定的情绪迎接未来的挑战,这样学生的心理将变得更加强大。

3 篮球课堂中实施个性化教学的实践

个性化教学应做为体育教学的一种重要手段,一方面个性化教学打破僵化的传统班级教学,采用不同的组织形式,激励学习者主动学习,发展自我,以便应付未来的社会环境;另一方面,它采用较灵活的教学方法,有趣而实效的教学内容,使每个学生都有成功的体验,达到每个学生都能最大限度的感受体育、利用体育健康发展。

3.1 丰富教学内容是个性化教学的前提

丰富的教学内容必须考虑学生的身心发展特点、兴趣、爱好,同时也要注意内容的实效性,易于激发学习动机,利于培养创造能力，增强人际关系处理能力和社会适应能力。把篮球教学与现实生活、社会群体、行为规范等相互关联,促进个性的和谐发展。

如为了调动学习兴趣、提高参与意识与能力,可考虑篮球游戏、篮球比赛、橄榄篮球(把橄榄球的方法与规则与篮球结合的再造项目)、减化规则的篮球比赛等不同内容。

如为了培养学生合作意识和竞争精神,建立和谐的人际关系,培养适应社会生活环境而调整行为习惯和态度的能力,可设计分组的篮球游戏和比赛,或到社区、户外进行篮球教学实践活动等不同内容。

3.2 教学组织形式多样化是个性化教学的关键

能否促进学生个性的和谐发展,关键在于能否设计出有利于学生个性发展的教学组织形式。各种不同的教学组织形式规定了教学中人物、时间与空间因素的不同组合。为了学生个性的发展,要寻找有效的组织形式。这样的教学组织形式应是学生乐于接受的、有利于营造良好的学习气氛和愉快的学习环境,培养创造力和发挥学生的主体性,利于吸收社会文化、提高实践能力。就现在教学实际来看,需要改革传统的单一的班级授课制,倡导小组教学、个别教学、现场教学及虚拟教学组织形式或几种形式相结合的尝试。

在篮球掩护配合战术的教学中,组织成三对三街头篮球对抗形式。在培养实践能力的教学中,可以组织与不同的班级进行教学比赛,每个班按能力水平分成三组,同级别的进行五对五的全场对抗。在小组教学要关注独立学习困难的学生,教师可进行个别指导。小组教学可以调动了学习兴趣、因材施教,又培养了学生自学意识、竞争意识、合作意识,提高了交往能力。

篮球课堂也可以走出固定的教室,可组织学生到学校附近的机关单位、工厂、社区活动中心进行现场教学、表演或友谊比赛。这种组织形式有利于培养实践能力,加深对社会的了解,提高社会适应能力。但根据实际情况现场教学还只能作为一种辅助性的组织形式,它必须与班级教学结合起来。但从素质教育角度看,现场教学应作为体活课的重要组织形式。

3.3 教学方法的灵活性是个性化教学的保障

有效的教学方法能激发学生学习动机,指导和发展学生的经验,培养和发展学生的能力。而传统的教学法中传授式教学法助长了学生学习的依赖性,泯灭了学生的创造性。系统教学法又过于重视技术动作学习的系统性,在正规、正规、再正规的要求下根本不可能激发学习的兴趣。因此在个性化教学中更加强调启发性、独立性、多样性,最终目标是实现学生个性和谐的发展。

在篮球教学中利用启发式教学法,可以激发学生学习、锻炼的积极性,培养学生的求异思维能力,发展其创新、开拓的个性。在传切战术的教学中,第一步提示学生传切配合是队员之间利用传球和切入技术组成的基础配合。第二步学生分组自学,第三步教师解疑,第四步教师精讲传切配合的基本方法和要求,第五步进行演练。启发式教学法目前在教学中形成了许多模式,如学导式教学法、发现式教学法、尝试式教学法等。

比较常用的教学法还有程序教学法、单元教学法等。每个教学法都有其侧重点,因材施教,区别利用是教学应用中应遵循的原则。

篮球的教学内容、教学组织形式、教学方法对个性化教学的效果影响居主导地位,但还有其它因素，如教师的人格技能、教学目标的设定、教学评价的实施、教学环境等同样起着不可忽视的作用。

4 结语

篮球课堂上的个性化教学在促进学生个性全面发展的同时,又特别注重个体的差异,联系学生个性特点,精心选择、设计适合不同学生的教学内容、组织形式和方法。同时,篮球的个性化教学在积极开发学生的身心潜能的同时,帮助学生实现了社会化,即提高了学生社会交往能力和人际关系处理能力。未来的篮赛课堂上应提高个性化教学的运用质量,最大化的实现体育教学的目的。

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