高职院校体育特色项目的建设与管理研究①:以浙江育英职业技术学院游泳训练队为个案

赵佳子

(浙江育英职业技术学院 浙江杭州 310018)

一直以来,高职学院都非常重视校园体育文化建设,将体育文化建设作为学校实施教学质量工程的有益延伸和加强校园文化建设、强化学校内涵发展的有效途径,鉴于此,浙江育英职业技术学院坚持“以人为本,健康第一”的指导思想,提出了校园体育文化建设的一系列举措,促进校园体育文化的进一步提升。在该指导思想下,浙江育英职业技术学院建设了一批体育特色项目,培养了几支具有代表性和实力的特色运动队,游泳训练队也包括其中,通过对游泳训练队等院队的建设与管理,使之成为学院体育的品牌,提高学院的知名度与影响力。

1 浙江育英职业技术学院游泳队运动员管理体制

目前,浙江育英职业技术学院培育了3项院级体育特色项目,包括游泳训练队、武术训练队、游泳训练队的建设,将体育文化与校园文化结合起来,使之打造成为校园文化的品牌,通过高水平运动队的建设给学院注入了新的活力。我院组建游泳训练队已有7年的实践经验,在这7年的训练和管理工作中初获成效。院游泳训练队从2007年开设组建,至今为止,参加了2届浙江省大学生运动会游泳赛事和1届大学生游泳锦标赛赛事,累计收获了4金8银18铜的成绩,收获男女团体总分第2名的最佳成绩,在同类高职院校中树立了良好的正面形象。游泳训练队是管理科学、师资优秀并集较高体育运动竞技水平于一体的院级体育特色项目,已得到了学院的认可,该体育特色项目对弘扬我院校园体育文化发挥了一定的作用。

在今后的体育竞赛工作中,我院对运动队的管理进行改革并提出了重点运动队和一般运动队分级管理的制度,在全面分析总结以往运动队发展状况和管理经验的基础上,探索利用自身特点和优势条件构建和管理运动队建设的模式,为最终实现优异的竞赛成绩而服务。

2 浙江育英职业技术学院游泳队建设与管理的制约因素

2.1 招生生源的制约

浙江育英职业技术学院学院招生生源基本是省内招生,对于体育特长生特招方面并没有相关的政策和自主权利。游泳队队员的挑选是经学院组织各项体育竞赛中发现、同学推荐或通过体育课授课过程中发现和挖掘,招生生源和游泳运动队员的选材导致游泳训练队队员起点普遍较低,水平良莠不齐,教练员再从中挑选出来进行基础技术训练与强化训练,提高游泳技术水平,这就需要很长的磨合时间,诸多因素导致游泳队队伍的建设停滞不前。

2.2 培养模式的制约

现阶段高职院校基本为“2+1”培养模式(即2年的学校课程学习与1年的企业顶岗实习教育),这种培养模式完全打乱了游泳队的梯队建设。从大一开始进队训练的运动队队员在大三学年正是对游泳技术掌握的成熟阶段,动作技术水平也是顶峰的时期,但要去参加顶岗实习或面临择业而中断游泳正常训练,导致大三队员不能保证正常的训练和竞赛,这对游泳球队的管理和训练成绩的提升带来一定的影响和制约。

2.3 训练、竞赛与学习的矛盾

作为训练队队员,要兼顾训练和学习,因此需要协调处理好训练和学习之间的矛盾。从根本上说两者是统一的,前者是定期任务,后者是主要任务。由于运动员的上课时间不同,训练时间又需要统一管理,因而需要协调处理训练、竞赛与学习之间的矛盾,确保训练安排而又不影响文化课程的学习。对于文化课程比较薄弱的同学,教练员需要同任课教师进行积极有效的沟通交流,建议安排学习辅导,避免因训练而影响文化课程学习的滞后。

3 浙江育英职业技术学院游泳队可持续发展的因素

3.1 教练员在训练管理的主导作用

教练员对训练队的整理水平与实力起着决定性的因素。教练员作为运动队管理工作的实施者,是运动员的楷模和榜样,教练员的理论水平与实际执教能力、组织能力与交际能力等直接在训练过程中得以验证。因而,教练员需要不断学习和提高自身的文化素养与专业知识、完善自身的科学训练方法与手段,提高自身的综合素质与能力。除此以外,教练员自身需要还具备高尚的品德、强烈的爱岗敬业的事业心、正直公道与言行一致的处事方法以及严于律己与关心他人的处事态度,这样才能在运动队队员中树立威信,同时又拉近与队员之间的距离,使队员产生亲切感,形成一种正面的道德力量,从而有效的影响和带动队员去共同完成训练和比赛任务。

3.2 思想政治工作在学院运动队管理中的关键作用

思想政治工作在学院运动队管理中尤为重要。学院运动队是一个集体,在这个集体中,运动员年纪轻,世界观尚在形成过程中,解决问题的能力相对较差。运动员在学习、训练与生活中会产生惰性,会遇到各种难题、各种思想和心理上的障碍,教练员在整个训练与竞赛过程中就需要做大量的思想政治工作,把思想政治工作渗透到训练、比赛、学习、生活等各个方面中去,这样才能使他们既安心学习又刻苦训练。

3.3 “激励”手段的合理运用

当今的90后高职院校的学生,以独生子女居多,学生在父母溺爱的环境中成长往往导致自觉性不够高,缺乏吃苦耐劳的精神和集体荣誉感。这就需要教练员和学校有关领导、老师与其进行多方面的沟通交流,通过多种途径鼓励学生在大强度的运动队训练面前不退缩,敢于吃苦,敢于拼搏。在运动队管理中,如何使运动员承受大运动量训练的艰苦环境中,能很好地完成教练员布置的训练任务,“激励”就是一种很好的手段,应当利用精神和物质奖励力量去激发运动员的行为动机,从而促进运动员去努力学习和训练比赛。

4 对策与建议

4.1 采用教练员竞聘制

高水平的训练队伍必须配备优秀的教练员,高职院校体育教练员岗位可通过竞聘制来促进教练员执教水平与效果的提升,通过“优胜劣汰”在教练员管理上的体现,这样可以给与教练员一定的责任压力,使其转变成为促使其积极投入训练的动力,激发教练员训练水平的提升。在岗教练员仍然需要不断学习先进的教学方法与科学、有效、人性的管理方法,通过循序渐进的训练,完成不同阶段的训练任务,达成各训练周期的训练目标。

4.2 完善选材体制

为了保证运动员的水平,高职学院可制定相关的特长生管理机制和考核办法。在招生渠道方面,可通过高职学院自主招生吸纳优秀的竞技体育人才,从生源上提高运动员的整体实力与水平。入学前可开设体育奖学金,使那些有志于运动训练与竞赛的体育人才找到适合自己的学习环境和生活环境,并能发挥用武之地,促进自身价值的体现。在校内须将训练队队员招募的宣传落实在全院学生中,定期举行训练队队员的选拔赛,通过赛事选拔出一批身体素质与技术相对优良的同学,同步开展周期性的训练课程,并能长期建立阶梯式的训练安排。

4.3 完善奖励机制

教练员与运动员的积极性和主动性来源于精神上和物质上的双重满足。精神上的满足来源于训练取得的成就感和自豪感,同样物质上的支持也是影响积极性的重要原因。所以,提高教练员和运动员的奖励机制和待遇水平,给予学生精神方面奖励的同时,适当给予训练补助或物质奖励是很有必要的,特别是对在代表学校参加省市级以上体育比赛并获得优异成绩的教练员与运动员。高职院校须形成正式的文件,明文规定不同级别的运动员和教练员的奖励制度,给予教练员和运动员政策上的支持,激发教练员和运动队队员的训练热情,并使之长期不懈的进行训练与竞赛。

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