简论体育游戏的创新应用

董星纬

（鄞州区钟公庙中心小学，浙江 宁波 315192）

体育新课标所提倡的是一种“快乐体育”的精神。体育游戏作为实现“快乐体育”的途径之一，是体育教学的重要组成环节。它能够活跃课堂气氛，提高学生对体育课的兴趣，略做改变，可为主教材做有效铺垫，自然过渡。但是在体育游戏组织中，我们经常会发现，并不是每个学生都能积极参与到游戏中，或是努力为自己的队员加油呐喊。产生这样的原因有很 多，如游戏编排中的奖惩方式不恰当导致学生有抵触情绪；游戏的编排过于老套导致学生感觉游戏不够有趣；教师讲解与示范不到位导致学生不明白游戏规则等。经过近几年的思考与实践，我慢慢地摸索到了体育游戏组织教学的门径。下面，我就体育游戏的组织编排和讲解示范来说一下自己的看法。

1 从奖惩、编排入手，激发学生参与兴趣

体育游戏的合理编排和有效运用能够丰富枯燥乏味的课堂内容，也可以活跃课堂气氛，激发学生对体育的兴趣，熟练掌握基本技术从而增强学生的身体素质。这对于提高教学质量和学生的素质具有不可替代的作用。

1.1 改变奖惩方式，大胆启用“小老师”

大多数体育教师在游戏结束后，会对没有达到游戏目标或失败的队伍进行身体素质练习和表演小节目作为“惩罚”的手段。长此以往，会使学生产生抵触情绪。例如有些学生在游戏中表现很好，但往往因为个别表现比较差的同学导致游戏失败。这部分表现好的学生会想：我在游戏中表现得那么好，都是因为这几个表现差的才使游戏失败，老师不应该惩罚我，要惩罚也是惩罚这些表现差的。对此，在游戏实践中应该变“处罚”为“鼓励”。 如：在游戏中，当某部分同学或某一组失败了，教师首当其冲要做的就是要对失败的这部分同学或失败的组进行肯定，对失败组中表现好的同学进行鼓励，让失败组中表现不好的同学充当“教师”角色；在做准备操时，让这些同学喊口令带领大家一起做准备操或做一些与该课主教材相关的辅助练习等；也可以让失败的这部分同学或失败的组模仿各种动物的走姿，其他同学跟着做。

1.2 改编同类游戏，增加游戏新鲜感

因为体育游戏的趣味性特征，大多数体育教师喜欢把同一题材的体育游戏运用到不同年级段或不同教材中去。时间一 长，学生就会对已经做过的体育游戏没有了新鲜感。如果体育游戏缺乏新鲜感和趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。对此，作为体育教师的我们要学会举一反三，使同一题材的游戏有着不同的玩法，要让学生感觉同一题材的游戏常做常新。如：在做“喊数抱团”游戏时，除了以圆圈慢跑的形式外，可以结合主教材来改编游戏，将慢跑改为走、跳、侧身跑、行进间徒手操等与主教材有关的身体练习；也可以对跑动的路线进行调整，引入蛇形、S 形等各种图形路线，以达到复习、巩固运动技能和提高游戏趣味性的目的。

为了提高体育游戏的趣味性，教师应根据学生性格特点、身体素质、已掌握技能技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。

1.3 创新学生组合，加大游戏挑战性

“合作学习”这一全新教学模式的应用给课堂教学注入了活力。它不仅可以使师生、生生间更有效交流，还可以培养学生的合作意识、团队精神。尤其是体育课堂的室外教学性质更决定了合作学习的必要性，我们可以充分利用体育游戏来开展“合作学习”。例如在跑的接力游戏中，我们可以引入“合作跑”——两人合作跑、三人合作跑、小组合作跑等。再如，在进行“炒黄豆”游戏时，可以把原本的两人 “炒”变成三人“炒”、多人“炒”。通过这样的创新，大大提高游戏的难度，激发学生对游戏的挑战欲望。

2 从讲解、示范着眼，提高学生参与力度

一般情况下的讲解力求“准确”，而示范力求“规范”。在具体的体育游戏中，教师往往会发现讲解得准确、完整，示范得标准、规范，但游戏效果却不尽人意，这里就关系到体育游戏讲解和示范的有效性问题。

认知规律、注意力是否集中、对事物的接受能力等因素对小学生具有很大的影响，教师的讲解没有起到作用的原因就是跟教师的讲解与示范方法有着密切的关系。所以，教师要从小学生的认知规律、注意力是否集中、对事物的接受能力等因素为前提进行讲解与示范。

2.1 语速放慢，重复游戏要点

由于小学生受知识面和理解能力影响，当教师讲解游戏语速过快时，学生会听不完整、听不明白游戏的内容，他们就会交头接耳，有的甚至出现打闹现象。所以教师讲解时语速要放慢，让每个学生听完后进行理解与记忆。必要时，教师可以大声重复游戏重点，并且与学生一起大声地说出来。这样，不仅可以加深学生的记忆，还能让那些只顾聊天和自顾自玩耍的同学有一个“听清楚，听进去”的过程。

2.2 讲解生动，生动游戏情境

现代化教学中，各类学科都会用到情景教学，学生对情景教学也颇有兴趣。对此，体育教师要根据小学生的这一特点，讲解游戏时语言表述尽可能童趣化。如：游戏中有跳跃动作时，可以让学生扮演袋鼠或者青蛙等动物；游戏中有投掷动作 时，可以让学生扮演炸碉堡的小勇士；游戏中有追逐动作时，可以让学生扮演警察抓小偷等。总之，教师可以把符合学生心理的情景融入到游戏中去。

2.3 同步示范，具化游戏表象

在小学生的游戏教学中，如果教师只进行讲解而不配合示范，低段学生往往会听得不知所云，做游戏时不知所措。对此，教师在讲解一个游戏环节时应尽量做到讲解与示范同步，让学生不仅能知道这个游戏环节要做些什么，更要让学生将所听到的内容和具体动作结合起来，从而形成正确的认知。如：教师可以在课前教会一个或几个协调性较好的同学，然后在游戏讲解时，让这一个或几个同学慢速地进行整个游戏。这种做法的好处是：学生不仅能够将整个游戏的内容和具体动作结合起来，而且还能通过学生的好奇心，有效地提高学生的注意力。教师还可以通过挂图或多媒体的形式进行讲解和示范。

3 思索、实践互佐，强化游戏应用效果

体育游戏在小学体育课堂教学中有着 不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学各个环节的任务要求，认真思考哪些体育游戏适合在小学各阶段运用并认真安排具体的实践环节，在此基础上创编出一些有针对性、适用性强的游戏方法，达到提高体育教学质量之目的。为此，科学地组织教学活动，是游戏在体育教学中获得良好效果的保证，体育游戏要在全面掌握体育游戏特征的基础上，有效提高体育教学质量。

小学体育中，体育游戏是重要的教学手段和内容，是提高身体素质与发展智力的有机结合，它富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义。在体育游戏中，小学生不仅可以锻炼身体、培养品质，而且还能增长知识、掌握技能、陶冶情操、磨练意志。小学体育游戏内容要丰富，形式要多样，趣味性和竞争性要强，场面要有生动活泼的情境，这样才会深受广大小学生的欢迎。