浅析新课改下体育教师的转变①

马丽君 李现武

(1.洛阳师范学院体育学院;2.洛阳师范学院 公共体育教研部 河南洛阳 471022)

浅析新课改下体育教师的转变①

马丽君1李现武2

(1.洛阳师范学院体育学院;2.洛阳师范学院 公共体育教研部 河南洛阳 471022)

本文主要运用文献资料法、专家访谈法等方法对新课改下体育教师应进行的转变做了详细的调查,提出了体育教师应进行角色、行为的转变,并且对其树立正确的教学观、落实好学习方式的转变等方面进行了阐述,以期待体育教师在实践中学习,实践中转变,在反思中提高专业水平。

新课改 体育教师 转变

始于2001年实施的我国基础教育体育与健康课程改革已历时10余年,期间一直伴随着体育课程现实与理想间的对立,从不同层面影响着体育课程改革的健康发展。这种对立表现在很多方面,不管从根源还是形式上来说,都是一个涉及面广、比较庞杂的问题。如课程设计方面的对立、新理念的引进和传统观念继承创新的平衡、课程改革与体育师资方面的对立等一系列的问题。本文主要对课程改革下的体育教师应如何转变进行探究,以期对提高中小学体育教师专业化水平、优化新课改政策有一定的帮助。

1 新课改

新课改的全称是新一轮基础教育课程改革,新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式。新课改的主要内容是:转变课程功能、改革课程结构、改革课程内容、改善学生学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实行三级课程管理制度。面对新课改,我们广大的教育工作者特别是一线教师需要不断的充实自己,提高自己,改变自己。

2 研究方法

2.1 文献资料法

大量查阅与本课题有关的文献,进行认真细致的阅读,并且进行归纳总结。

2.2 专家访谈法

询问有关新课改及学校体育教育方面的相关专家,详细了解新课改政策,以及新课改后教师在教学中的转变等情况。

3 结果与分析

3.1 体育教师角色的转变

3.1.1 体育教师与学生间关系的转变

新课改下要求体育教师应该是学生学习的促进者,教师是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人。在教学中教师帮助学生检视和反思自我,清楚自己的学习目标,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,并且帮助其设计恰当的学习活动,对其学习过程和结果进行评价,促进评价的内在化。而非传统教学模式中一节体育课完全由体育教师去主导、去组织,教师完全掌握课堂的主动权。

新课改改变了以往的教师冗长的讲解、不厌其烦的示范,居高临下地问,学生规规矩矩地听、小心翼翼地学。在教学中,当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会愉快地投入学习,才会主动探究动作的根源。因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使体育教学“在师生平等的过程中进行”,将师生关系理解为“愉快的合作”,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,一起训练,体育教师也要积极加入到训练的行列,不应该只做一场游戏的“上帝”。

3.1.2 体育教学研究关系的转变

新课程要求教师应该是教育教学的研究者。从广义的角度看,教师试图带给学生的和学生经验得到的都是一切课程,而凡是有助于学生成长与发展的活动、所能开发与利用的物质、精神、材料与素材,都是课程资源,如图书资料、影像材料、名胜古迹、自然风光等。在体育课堂上,体育教师可以根据课程的需要而对课程进行适当的调整,挖掘并争取更多的教学资源,以便使学生以饱满的热情去参加体育活动。这些资源都需要教师去挖掘利用,这就要求在教学过程中教师要以一个探究者的身份出现,让体育教师成为课程的创造者与发展者。

同时在教学过程中,不应该还只是一味的按照个人意愿去安排教学内容,要从教学中进行深思,更需要在教学中进行学习,认证总结、虚心请教。教师也应该多与学生交流,看谁的动作做得好、学得快,可以让其讲解完成练习的感受,使学生共同进步。教师要让学生清楚,不管是谁都应认真学习；不论是谁,只要会就能成为别人的老师。此外，在教学中给学生自信,以激发其练习的欲望和热情。

3.2 体育教师行为的变化

3.2.1 对待师生关系上的变化

新课程强调学生是教学的主体,教师应该尊重、赞赏学生,能够全面了解、研究和评价学生;尊重学生,关注个体差异;鼓励全体学生充分参与学习;进行积极的师生互动,赢得学生的尊重。体育教师也应彻底打破差生观念,平等的对待每名学生。教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中,强调师生间、学生间的动态信息交流,通过这种广泛的信息交流,促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往,使学生在有效课堂交往中得到全面发展。新课程理念打破了传统教学中教师示范、讲解、学生学习模仿的模式,不再是主要以教师的示范为标准,学生可以在课堂上自由提问,教师的任务也不再仅仅做到传道、授业,而是达到传道、授业、解惑的层次,使学生明白课堂所学,能够为己所用。

3.2.2 对待教学关系上的变化

新课程强调帮助引导学生。在体育课上体育教师要时刻关注每位学生,每名学生都有自己的特点,要善于发现长处,及时对学生进行鼓励、引导。在课堂教学中,作为独立的交往主体,师生之间应相互尊重。但由于教师权威等因素的存在,除了提倡师生之间的相互尊重,但更多要注重教师对学生的尊重。

体育教师对学生的尊重主要表现在:一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生的角度思考问题,要重视学生的存在和需要;在情感上,教师不能忽视了学生的情感体验以及情感需要,要给予其足够的信心;在社会关系上,教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者,应该民主平等地对待学生;二是教师要尊重学生的行为选择;三要尊重学生的奇思妙想。

3.2.3 对待自我上的变化

新课程强调教师要注意反思。体育教师在课后都应根据学生的课堂表现和课堂效果在课后进行总结,找出优点和不足,并针对性的修订课程计划。在教学中,教师应合理的使用平等对话与学生和睦共处。课堂教学中师生之间的平等对话不仅是简单的语言谈话,而重要的是双方的“敞开”和“接纳”,是对双方的倾听,是双方共同在场、共同参与的关系。这些都需要体育教师进行深刻的反思和改变,而不是只能靠学生主动去迎合教师。

4 结语

新课改已经在如火如荼的进行着,对于新课改中存在的问题,要及时的去发现并进行改进。在新课改中体育教师要进行深刻的反思、学习,在反思中提高、改变,从而真正达到提高教学效果的目标。根据本文的分析研究,体育教师要着重进行以下几方面的转变。

(1)不断学习先进的教育教学理念、先进的教学手段及其整合能力、优化自身的知识结构、完善人格魅力、提升科学素养。在体育教学中不断进行反思、改进,体育课堂上学生是主体,体育教师应该做好引导者的作用。

(2)新课改下体育教师应该摒弃教师是课堂构建者、主导者的观念,体育课堂要以学生为主体,体育教师应该深入了解每个学生的特点,要尊重学生,应给予学生足够的引导、鼓励和支持。

(3)改变传统教学模式,让学生真正参与到体育教学中。在新课标下的体育课上每个同学都可以是一节课的“上帝”,可以对其他同学进行引导,可以积极主动的参与到体育课堂教学中。

(4)教师应该打破以往以学生体育成绩为标准的评价观念。新评价标准应该是以同学们课堂表现、某项水平提升幅度等综合指标进行评价,在照顾体育弱势群体的基础上也可以提升学生学习的积极主动性。

综上所述,尽管在新课程实施的过程中会遇到很多问题,但是只要在改革的过程中积极地行动起来,不断地进行专业学习,不断提高在体育教学过程中的创造性和专业发展的能动性,通过新课改在改变学生学习生活的同时,也改变了教学生活,新课程改革必将能顺利的进行下去。

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2095-2813(2014)09(a)-0080-02

马丽君(1973—),女,河南洛阳人,洛阳师范学院,副教授,硕士学位,研究方向为体育教学与训练。