试论情景教学法在日语教学中的嵌入与实践

摘 要：随着时代的不断进步，人们越来越认识到“外语教学”在技能型人才与高素质劳动者的培养过程中所发挥的促进综合素质（含科学文化素质、综合职业技能以及思想道德素质等）提升的重要作用。然而，就起步相对较晚的日语教学而言，虽国际化、信息化的当今对日语的教育和需求已然步入了“鼎盛”时期，但其教学过程仍不乏很多问题和不足，本文便主要就“情景教学法在日语教学中的嵌入与实践”展开论述，以便为日语教学的进一步优化提供参考性意见。

关键词：情景教学；日语教学；教学优化；效率提升

1 引言（我国日语教学现状及情景教学嵌入的必要性分析）

1.1 我国日语教学现状简析

随着日益加剧的文化、经济全球化进程，我国重要的、经济较强的一个邻国——日本的各种文化正源源不断地向我国涌进，激烈地冲击着我国社会，并将我国社会各个阶层对日语的需求带到了空前的繁荣阶段。但是，尽管我国很多院校均开设了日语课程，但不得不承认具体相关教学仍处于起步阶段，还有大量的总结和探索性路程要走。我们应逐步解决以下存在于当今日语教学过程中的问题，以便优化教学、提高效率。

1.1.1 对日语教、学认识不清

当下，很多老师和学生对日语的教学认识不够透彻，甚至错误地认为日语易于英语等其余外语教学。虽然不可否认，日语本身与汉语有不容忽视的文化和历史渊源，其教学过程的确有得天独厚的优势。但很从教人员便因此忽视其教学细节的安排和筹划，反而变优势为劣势，严重阻碍着教学的进一步优化。

1.1.2 相关从教人员的专业素质有待提高

不断发展的社会，带来的是对从教人员等更多、更高的要求，尤其是对日语教师而言，课程改革与素质教育不仅要求其能充分掌握相应的学科知识与教育技能，还要求其能与时俱进、不断审视自身价值观、人才观、教育观并实时调整自身落后而陈旧的教育观念和教育技巧及方法。

1.1.3 过少的实践机会致使学生学习有较大的盲目性并使得学习积极性减退

虽就日语在我国当前的发展现状来看，其发展速度可观，但文化和历史等各种综合性原因仍导致日语的普及程度较低、传播速度加快难度较大。这就综合导致音像资料、考试辅导等各种日语学习资料相对匮乏，日语使用范围更是仅限于课堂。过少的日语实践机会致使学生学习有较大的盲目性并使得学习积极性大幅度减退，阻碍教学优化进程。

1.2 情景教学相关简介以及情景教学嵌入的必要性分析

所谓“情景教学”，就是指从教人员为了给学生带来充分的态度体验，以便达到“合理、适度地挖掘学生心理机能并促进学生对教材的理解”的目的，而相应的在教学过程中有目的地创设、引入必要的、以形象为主体的、带一定情绪色彩并且具体而生动的教学场景的具体教学方法。尤其就日语教学而言，更是借助于与学生紧密相关的、进行了深入加工与提炼的生活与社会等来引导、影响学生的学习。具体例如：旅游观光、音乐鉴赏、影音欣赏、诗歌朗诵、角色扮演、课堂游戏等，都是融日语教学过程于生动形象而具体的情景之中的代表性例子。

由以上论述和分析可见，为解决现存于我国日语教学过程中的不足和问题、改善我国日语教学现状、提升日语教学效率，将情景教学法融入到日语教学过程中去很有必要性，并且，也有着很好的可行性，以下便是“情景教学法”在日语教学中嵌入的具体方法简介。

2 “情景教学法”在日语教学中的嵌入的具体方法和相关建议

2.1 注重强化日语语境

可以说“设置熟悉而极具趣味的情景”是推进学生明确学习动机和培养其学习兴趣的最佳方式。尤其是对日语学习而言，教学过程更是不能脱离语言环境而独立进行。学生在对词汇的死记硬背、对段落和文章的枯燥分析和记忆等过程获得的日语知识，远不如借助相关影音、音乐、诗歌等情景日语来对日语的学习和理解过程中所获得的的日语知识牢固而实用。可见，对日语的学习离不开语境的建立，因此我们应注重强化日语语境以优化日语教学。

2.2 注重培养良好的日语习惯

课堂教学只是日语学习的重要组成部分而不是全部，所以学生良好的学习习惯的形成是“情景教学法”作用得以充分发挥的必要性前提。课堂以及课外学习过程中学生均应充分利用情景教学法对日语不断展开自主性学习，并注重培养良好的日语习惯，为此，我们应培养学生日常用语表达习惯以便培养学生的日语语感、培养学生认真思考和自主学习的习惯和的日语预习习惯等。

2.3 注重激发学生的学习兴趣

“情景教学法”为日语教学提供了新颖多变的教学形式，如影音教学、诗歌教学、分组表演教学等。而多变的形式和内容必然会激发学生的学习兴趣和学习热情。并且，情景教学贴合实际，使得具体知识更容易被学生理解和掌握，使得教学过程具有预期的高效性。

此外，我们还应该注重日语教学的针对性的加强和相关教师的自身素质的提升等，以便从各个方面为日语教学中“情景教学法”的融入和其作用的发挥做好铺垫。

3 日语“情景教学法”之实践与收效分析

为科学分析“情景教学法”之作用，我们还做出了测评对比和问卷调查。测评对比结果表明采用“情景教学法”展开日语学习的学生比用“传统”讲解和死记硬背展开日语学习的学生对相似的日语知识的理解更为充分、合理并且掌握更为牢固，采用“情景教学”的学生的测评成绩明显优于其余学生。同时，问卷调查结果也表明，通过教学对比，教师和学生更愿意接受形式新颖而多变的“情景日语教学”，该方法在节省教、学投入（主要指精力投入）的同时还能在很大程度上提升教学效率。

总之，情景日语教学可使得教、学过程变得相对简单、容易而高效，是未来日语教学的必然发展方向。

4 结语

随着经济、文化全球化进程的加剧，日本文化也在不断涌进我国，并对我国社会形成日益强烈的冲击，为此，我国已然开设了日语相关课程，但相关教学过程仍有待改善。本文变针对“情景教学法”在日语教学中的嵌入与实践展开论述，对情景日语教学的具体方法、优化意见以及相关收效等各个方面展开细述，为日语教学的优化提供参考性意见。

参考文献

[1]徐灿. 情景教学法在日语教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊，2012，22：146+148.

[2]崔爽. 情境教学法在中职日语教学中的应用和问题[D].辽宁师范大学，2011.

[3]杨洋. 浅谈情境教学法在高职专业日语教学中的应用[J]. 现代企业教育，2012，20：146.

[4]徐丹妮，包卫洋. 浅析情景教学法在二外日语教学中的应用效果[J]. 中国科教创新导刊，2012，35：110+112.

[5]项桂芬，吴丽丽，罗晶. 情景+任务型教学法在日语二外教学中的应用模式探讨[J]. 东华理工大学学报（社会科学版），2010，02：168-172.

作者简介

张缦（1983-），女，湖北，硕士，讲师，日本语言文化。