完善高中生物教学方法培养学生成才

曹文进

摘 要：近年来，随着高中各科新课程标准的贯彻，高中课程改革进行得如火如荼，高中生物教学也在改革中取得了一定的成绩。新课改不仅改变了教学的模式，并且积极利用了网络技术以及多媒体技术，这样在很大程度上提高了课堂的效率，开阔了学生的视野，能更好地培养学生成才。

关键词：新课改；高中生物；问题分析；成才

随着新课程改革的不断深入，高中生物课程的改革也取得了显著的成绩，在取得成绩的同时也暴露出来一些值得高中生物教育者去思考的问题。新课程改革更加注重培养学生的“自主、合作、探究”的学习精神。传统的教学模式大多是满堂灌，仅仅重视知识的传授，忽视了学生的主体性。探究式的教学模式则强调学生是学习的主体，教师在教学的过程扮演的是引导者的角色，激发学生的学习主动性，不断提高他们的综合素质。在高中生物教学中更是如此，教师要善于创设合理的教学情境，以此激发学生的学习积极性，切实提高教学效果。

一、新课改中高中生物教学取得的进展

（1）积极利用网络资源以及现代化的信息技术。随着科技的快速发展，互联网以及现代化的信息技术作为一种高效的教学辅助手段被广泛地应用到高中课堂，尤其是高中的生物课堂。信息技术具备多样化的功能，能收集声音、影像，演示课件等，这对于高中的生物教学来说是一种高效的辅助工具，可以将一些晦涩难懂的生物知识通过直观化的形象展示给学生，这样做既能简化教学内容，又能有效地激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效果。

例如，教师在向学生讲解DNA的三维结构时，不能仅仅向学生讲解DNA是双螺旋的结构，或者是仅看道具演示，这样很难让学生记忆相关的知识点。教师可以在课前鼓励学生上网查询有关DNA结构的相关资料，教师在备课时可以利用FLASH动画给学生展示DNA的双螺旋结构。通过给学生展示这些立体化的图片，既能将DNA的结构直观形象化，又能激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。

（2）在高中生物课堂上开展“互动式”的教学。随着新课程改革的不断深入，许多高中学校要求在教学的过程中要适时地开展互动式教学，强化师生之间的沟通与交流，将教学看作是相互影响且处于动态发展中的教与学的一个过程。这种教学模式能够帮助教师及时了解学生的想法，并在教学中充分发挥出引导作用，让学生成为学习的主人。该教学模式在高中生物课堂同样适用。

例如，在讲解“人与生物圈”的知识时，有的教师舍弃了传统的满堂灌的教学方式，而是鼓励学生组成学习小组并根据教材的内容上网或者去图书馆查阅资料。而在课堂上先由学生们讲解自己搜集到的相关资料，之后再由教师进行总结和评价。并对学生进行提问，帮助他们更好地理解和巩固相关知识点。这样的教学过程能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习，同时能强化教师与学生之间的互动，使得课堂气氛更加轻松活泼。

二、新课改中完善高中生物教学的思考

（1）积极整合高中生物课堂教学以及实验教学。高中生物是一门实验性较强的学科，在高中生物的新课程标准中将具有较强的生物学实验的基本操作技能作为了该课程的重要目标之一。因此，任课教师要积极整合高中生物的课堂教学以及实验教学，引导学生在实验的过程中去探究和验证在课堂上学到的理论知识。教师要敢于将课堂带到实验室，并运用互動教学以及探究教学模式开展灵活的教学活动。

例如，在学习完“植物细胞的吸水与失水”的知识后，教师可以安排学生进行实验，以洋葱表皮和干木耳作为实验对象，将剥落的洋葱表皮放入到盐水中，观察其变化。之后再将干木耳泡入清水中观察其表面的变化。学生很容易发现，泡在盐水中的洋葱表皮有了褶皱，而放在清水中的干木耳膨胀起来。利用真实的实验，帮助学生巩固该模块的知识。

（2）根据教学内容适时开展协作型的探究教学。协作型的探究教学是高中生物课程改革后，被广泛运用的一种新颖的教学模式。这种教学模式指的是教师根据教材内容以及教学目标，设计科学合理的研究型的任务，让学生以学习小组的形式对这些任务进行具体的划分，然后再运用实验工具完成研究任务，在任务完成后及时撰写实验报告，并提出一些猜想。这种模式能够鼓励学生进行协作和创新，并在谈论的前提下勇于提出自己的见解。

例如，在学习“新陈代谢与酶”这一节内容时，为了改变传统的教学模式，教师可以采取协作型的探究教学，鼓励学生通过实验探究出酶的活性以及主要特征。以淀粉酶为实验对象，主要探究淀粉酶不同温度下催化淀粉水解的情况。教师要鼓励学生以小组的形式开展这一实验。在实验过程中要营造不同的温度环境，实验过后学生们会得出这样的结论：在不同温度下，淀粉酶的活性不同，低于最适温度淀粉酶的活性没有全部释放，高于最适温度淀粉酶的活性随着温度的升高而消失。然后教师鼓励学生认真撰写实验报告。有个别学生还考虑到除了温度还有什么会影响到活性酶的性质。这样既能帮助学生巩固所学知识，同时又激发了他们的发散思维，因此，协作型的探究教学是一种非常有效的教学方法。

（3）组建课外的兴趣小组，积极开展实践活动。在授课之余，教师可以帮助学生组建课外的生物兴趣小组，引导学生积极参与课外实践活动。让学生在参与活动的过程中，发现生物问题，并运用所学知识解决这些问题，借此来巩固所学的生物知识。

总之，在新课改背景下，高中生物教学取得了显著成绩，但为了不断完善课堂教学，教师要及时更新教育理念，运用现代化的教学模式引导学生主动学习，在教学实践中不断创新，不断提高学生的学习能力以及综合素质，培养学生成才。

参考文献：

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[4]杨彦东.新课改中高中生物教学探析[J].新课程，2012（11）.

（江苏省泰兴市第二高级中学）