如何提高数学课堂教学效率

袁志刚

摘要：提高数学教学效率是数学教育工作者研究的重点问题之一。教学活动是教师和学生的双边活动，只有双方协调配合，才能收到最佳效果。在课堂上教师要对教学进行有效的调控，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主学习。教师也应该努力提高自身素质，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在45分钟的课堂上尽可能多地吸收知识，获得发展。

关键词：数学课；课堂教学；效率；探索

规范办学行为，实施素质教育，目前已成为江苏省广大教育工作者的共识。减轻学生负担，提高课堂效率，已成为广大教师追求的目标。那么在数学课堂中如何做到减时增效？为此，我有意识地注意自己的教学行为，追求高效的课堂教学，关注学生的知识学习和能力发展。近年来，我是从以下几个方面来探索高效数学课堂教学的：

1学习新课标，用新课程理念武装自己

新课程理念要求教师把学生的发展作为教学的基本出发点[1]。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。提高数学教学活动的效率是数学课堂教学效率改革的重要内容。为此，我们必须通过教学反思，积极转变教育观念，真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。

2恰当利用现代信息技术，提高教学质量

把握现代教学技术，认清现代教学技术在整个教学过程中的地位和作用，使之与传统媒体有机结合，形成培养学生自主学习与创新意识的合力，力求突破传统教学“一张嘴、一支粉笔、一本教科书、一块黑板”的教学方式。整个教学过程应根据教学内容和教学目标以及初中学生认知心理，把握使用电教媒体的契机，恰当、适时、适量、合理地运用先进的电教媒体和传统教学媒体，进行科学导学，实现高效低耗。

3关注课堂过程，加强课堂教学针对性

关注学生间的差异，关注班级间的差异。学生间存在个体差异，教师不可能在有限的课堂上解决所有学生存在的所有问题，此时合作学习、自主学习尤为重要，这些由学生自己经过讨论提出的问题，往往是最有价值的，更有利于学生对知识的建构，同时有利于学生养成自主学习、合作学习的学习习惯。

4使用高效的数学课堂教学语言

数学课堂教学语言要具有科学性、启发性、感染性。①科学性。科学性体现在数学教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上面[2]。数学教学内容是严谨的，这就要求教师在选词上要准确，不模糊，不能有歧义，尤其对于数学中的基本概念、公式、法则、判定等，应准确无误地讲清楚。②启发性。课堂教学语言的启发性主张教师通过启发式教学，开发学生的智力，增强学生的自学能力、理解和应用知识的能力。③感染性。课堂教学语言的“发射源”是教师，受众是学生。课堂教学语言起到联系构成教学活动的两个教学主体的作用。如果数学教师教学时运用的语言不生动，毫无感情色彩的话，那么很难调动学生的感情，学生就不会有学习的兴趣，就不会喜欢这门课，怎么会有良好的教学效果？因此，数学教师课堂教学语言也要带有鲜明的感情色彩。

5树立反思意识，加强教学反思

我们要借助反思，提高我们的专业素质，从而让新课程理念在具体的教育实践中生根发芽。我们每一位教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是高效的？”“我的教学高效吗？”“有没有比我更高效率的教学？”。“反思教学”不只是高效教学的一个环节，它将成为“高效教学”的依托。

总之，在数学课堂教学中，我们教师如果能掌握高效教学的策略，就能激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然教学策略是多种多样的，只要我们在实践中不断总结、探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。近年来，我在初中数学课堂教学中进行的一系列尝试与实践，充分证明了数学课堂教学是一门艺术，其有高度的智慧性。数学教学质量能否提高不取决于学生所用的时间多少，关键取决于学生是否真正参与到数学教学中，以及参与到数学教学中后，学生哪些方面得到发展。提高数学教学效率是一个古老的话题，又是一个具有鲜明时代特色的课题，探求适合我国国情的数学教学效率论，是我们工作的重点之一。

参考文献：

中华人民共和国教育部.普通初中数学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

张海生.教师应如何提高课堂效率.太原教育学院学报，2002（1）.