论校园文学社在语文教学中的功能

作者简介：梁雪芳（1976—），女，广东肇庆人，肇庆市技师学院教师，中文讲师，研究方向：语文数学。

摘要：本文基于“素质教育”的视角，探讨在技工学校以文学社拓宽语文教学的视野，实施素质教育，培养学生自主学习能力和创新能力、成就感和自我意识，并助其构筑健康的心理和健全的人格，促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展，全面提高学生的基本素质。

关键词：技工学校；文学社；语文教学；素质教育

一、前言素质教育是当前课堂教学改革的主旋律。所谓素质教育，原中华人民共和国国家教育委员会明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”在教学过程中，素质教育主要是通过第一课堂、第二课堂和社会实践等环节的渗透来实现。

当前，技校生普遍存在整体素质水平较低的情况，致使教师在教学过程中遇到一定的困难。

通过开展文学社活动是语文教学加强素质教育的一个好途径。校园文学社是由一批有语文爱好，有一定写作、书法、美术等特长的学生为骨干组织起来的。他们在语文教师的指导下，在课内可以配合教师组织教学，带动全体学生；在课外可以配合教学内容组织全体同学出墙报、办手抄报、进行演讲、写作文、练书法等。文学社这些活动以教师为主导，学生为主体，充分尊重了技校学生日益增长的自主意识，对于大面积提高语文教学质量，培养适应新世纪要求的高素质、高品位的人才，具有积极作用。同时，还可以把思想工作寓于第二课堂教学之中，实现教书育人和提高学生素质的目的。

二、校园文学社活动是落实语文教学中能力训练的有效途径新教材的实施为改变语文教学现状提供了契机。但是，由于新教材的课文题量多、训练的难度较大，许多教师又习惯于课文教学的“传统”模式，使得新教材的实际能力训练不能落到实处。对此，开展校园文学社活动可以拓宽语文教学的视野，多方面加强学生语文听、说、读、写的能力和创造力的培养，即通过语文的课外活动可弥补实际能力训练的不足。搞好校园文学社，是落实语文教学中能力训练的一个实在而又确有成效的措施，更是语文教学加强素质教育的一个好途径。对于大面积提高语文教育质量，培养适应新世纪要求的高素质、高品位的人才，具有积极作用。当然，文学社涉及的不应该仅仅是少数文学爱好者，而应该由点及面地推广，尽可能面对全体学生。

三、校园文学社活动有助于培养学生的自主学习能力和创新能力素质教育是充分弘扬人的主体性的教育。素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。通过校园文学社活动有助于培养学生的自主学习能力和创新能力。

1创设氛围，培养学生的自主学习能力

应在文学社活动中创设民主气氛浓厚的第二课堂，始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。尊重他们含苞欲放的思想、情感和志趣，也尊重其不喜重复的个性。把学生当成受教育的主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品味作品。学生置身于这种和谐的氛围里，就如同种子得到适宜的温床，情绪高涨，思维活跃，心理潜能随之释放，自主学习的积极性和创造性思维也就应运而生。

现代教育专家强调：只有促进自我的教育才是真正的教育。文学社活动正是这样一种“促进自我的教育”。它的民主性、集体性、开放性、显效性促使教师端正教育思想，相信每个学生的发展潜能，面向全体学生，尊重学生主体作用，做到教与学、知识与能力、课内与课外的有机统一，真正做到调动全体同学的学习积极性，让后进生、中等生得到优化，优等生得到提高，个性特长得到发展。这既有利于从整体上提高学生的素质，也有利于促进教师思想业务素质提高，真正实现“教学相长”。

2加强博览，培养学生的创新能力

教是为了不教，语文教学不应仅注重学生现有的一般发展，还要重视学生未来的发展价值和迁移价值，要重视直接培养学生的自我发展能力和创新能力。

鲁迅先生曾说过：“爱看书的青年，大可看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”其原因就是语文学习不能过于局限于课本，局限于狭窄的范围里，造成知识贫乏，思路狭窄，缺乏想象，发挥不了应有的水平。实践表明，语文读、写能力的获取，主要途径还是学生自己通过广泛的课外阅读。因为，学习语文，没有相当的语汇量和句式，没有积累丰富的语言材料，语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，能够有效提高读写能力和鉴赏水平。

在文学社活动中，我们鼓励学生突破课本框框，走出狭隘的课堂，开辟课外阅读这片新天地，开辟创新思维的活动空间，并精心设计写作训练。经过一段时间的实践，学生的读写能力和文学水平得到了有效的提高，真正使语文学习“得法于课内，得益于课外”，进入良性的循环。

总而言之，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”；不仅要给学生知识，而且要给学生打开知识大门的“钥匙”。要使学生学会学习，学会发展，学会创新，培养学生终身学习的能力和创新能力。

四、校园文学社活动有助于激发学生写作兴趣，培养学生成就感和自我意识在具体的教学活动中，作文课有严格规定的教学内容，带有较强的规范性，它的目的在于帮助学生构筑起写作知识的基本框架。但其板滞的程式不可能兼顾、满足学生的个体差异。

现实生活中我们看到学生大多把写作当做一种负担，苦不堪言，而在文学社的创作活动中，社员们一改课堂作文愁眉不展的痛苦模样，焕发了极大的创作热情，修改不厌其烦，撰写一丝不苟。他们描绘生活，抒发感情，针砭时弊，表现爱憎，他们回忆过去，展望未来……创作成了他们表现自我、书写人生的自由天地。

这是因为校园文学社自由的文学创作与课程教学有着本质上的不同，即自由的文学创作呈现出的是一种自我体验的表达和本性的呼唤。正是因为摆脱了作文课的羁绊，这种自由的校园文学创作才表现出了没有束缚的轻松与和谐。在校园文学社的活动中，让学生自由投稿参与编辑。在自由宽松的写作氛围中，文学社的小作者“指点江山，激扬文字”，写出了一篇篇的佳作。学生们可以自由地以各种不同的形式来反映生活，抒写自己的感受。简而言之便是“我手写我心”。

这些小作者的成功，在于他们突破了有限的课堂作文的空间概念，迈入了广阔无垠的自由创作领域，而校园文学社正是引导他们走向这个领域的使者。兴趣是最好的老师，通过启发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学、乐学，营造教育教学过程的愉快氛围，建立良好的师生互动关系，学生的学习积极性得到充分发挥，积极参与语文教学过程，从而提高了教学的效果。阅读和写作的兴趣的培养是文学社最重要的任务，其重要性已经远远超过“提高作文水平”“传播文学知识”的办社初衷，集中体现了素质教育使学生生动、活泼、主动地发展的要求。

再者，语文课上学生的阅读毕竟不同于一般的文学欣赏，它是一种在教师指导下有目的的学习行为，必须要完成拟定的教学任务。而第二课堂的赏析却是十分纯粹而实际的，其任务就是要指导社员读好文章，培养和提高其阅读能力，使他们学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。在此教学过程中充分尊重学生的独特的阅读体验，教师只进行必要的指导。这对于不同层次、不同水平的学生都是适用的。而众多的社员也渐渐地、自觉地养成了阅读的良好习惯。

五、校园文学社活动有助于技校生构筑健康的心理和健全的人格当今社会是一个充满竞争的社会，技校生毕业后走向社会，就要投身于竞争的行列。他们参与竞争，除了要有知识和技术作基础外，还必须有健康的心理，才能在竞争中立于不败之地。

当前有一部分学生心理健康欠佳，主要表现为心理承受能力和抗挫能力差、自信心不足、心理适应能力差、感情脆弱、意志薄弱等。这些不健康的心理素质，都将直接影响学生的整体素质。如果一个人只有丰富的知识和熟练的技术，而心理素质差，心理承受力、适应能力和控制能力差，那么他在竞争中很可能会成为失败者。对此，教师可通过文学社活动有针对性地对学生进行心理教育，培养学生健康的心理、顽强的意志，使学生能以良好的心理状态和勇于拼搏的精神走向社会，参与竞争。

作为一名教师，不仅要“传道授业”，也要“解惑”。教书育人最根本的目的是“树人”，教师在课堂里除了讲授知识外，还要对学生进行思想品德教育，以提高其思想品德素质，助其树立正确的世界观、人生观和价值观。在指导文学社活动的过程中要有意识、有计划地开展人格教育的活动。如以青少年的成长为主题进行辩论和探讨，各抒己见。在活动过程中，师生共同创建育人环境，对学生的人格、个性、精神世界给予关怀，着眼于培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观和人生观、高尚的审美情趣等，从而实现其健康人格的塑造。

六、结语新的形势要求我们不能固守原有的旧模式，而开展丰富多彩的文学社活动，可使学生在课堂以外扩大视野，发展鉴赏美与创造美的能力，培养自主学习和创新的能力，构筑健康的心理和健全的人格。校园文学社不应仅仅只是刊登几篇优秀学生习作，而应成为校园语文教学的晴雨表，学生语文素养的风向标。要重视对校园文学社活动的组织管理，将其列入学校美育管理计划，统一进行安排，使其在实践中得到进一步创新发展。

参考文献：

崔相录.素质教育实施方法.济南：山东教育出版社，2002.

乔春洋.现代学校管理.广州：羊城晚报出版社，2002.