高职院校新型文化基础课教学方式构建

赵为

摘要：高职院校文化基础课教学肩负着提升技能型人才文化素质的重要任务，关系到学生的终身发展与幸福程度。因此，高职院校文化基础课必须创新教学方式，提升教学实效并努力适应社会对职业发展的新要求。

关键词：高职院校；文化基础课；教学方式

一、构建高职院校新型文化基础课教学方式的必要性社会主义市场经济的快速发展，产业结构和技术结构迅速变革，对职业和岗位所要求的能力和素质进一步提升。高职院校学生只重专业学习，忽视文化基础知识学习的观念，导致其知识面过窄，职业知识与职业能力受限，已不能适应严峻就业形势的新要求，也无法令其在职场中站稳脚跟。创新高职院校文化基础课教学方式能够保证文化基础课教学的实效，提升学生思想道德素质与文化素质，增强学生社会适应能力、沟通交往能力、职业发展能力，这关系到高职院校毕业生的终身发展与幸福程度。因此，迫切需要构建符合高职院校自身特点的新型文化基础课教学方式。

二、高职院校新型文化基础课教学方式的构建方法1构建符合实际的文化课教学方式

高职院校文化课教师在教学过程中往往是按部就班照着大纲要求讲，以考试重点内容为主线，以教师擅长的讲授方法为中心，没有在授课过程中真正做到贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学原则，更忽视了教学对象是高职院校学生的实际问题。基于此，高职院校文化课教师必须努力将文化课的教学内容与高职院校的学生、专业、生活等实际方面相结合，教学目标与社会实际对接。让学生通过自己所关心的事，在遇到问题与解决问题的过程中主动去学习并应用文化基础知识，从而完成文化课教学目标。

2基于兴趣构建开放互动式教学方式

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 一个学生如果对他所想了解的知识产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，进而将知识内化于大脑。文化基础课教学也必须从兴趣入手，基于兴趣构建一个师生共同参与的互动式教学方式。这需要文化基础课教师在备课过程中将教材内容与学生、专业、生活等学生感兴趣事物相融合，综合利用音频、视频、图片、文字等信息丰富教学内容，巧妙设计碰撞式、开放式、探究式问题，激发学生兴趣点，从而使学生主动思辨、主动回答、主动切磋，教师适时点评、引导、推动，师生基于兴趣共同构建起开放互动式的教学方式，达到提升文化课教学效果的最终目标。

3基于知识构建与专业课程相结合的教学方式

文化基础课教师不但要以兴趣引领学生产生主动学习文化知识的欲望，还必须将文化课知识体系与学生专业课程衔接、贯通、融合。这需要文化课教师在专业课教师与实习实训教师的帮助下，将教学大纲内容与学生专业课程所需知识，与实习实训必备知识完美对接，开发出针对学生专业课程内容的校本文化课教材及教辅材料。在实际应用校本教材的过程中，文化基础课教师要认真听取专业课教师、实习实训教师、实习单位、学生等各方面的反馈意见，做到及时更新教学内容及教学方式，努力打造文化课教学中文化知识与专业知识相融合、专业课教学中专业知识与文化知识相渗透的教学方式，形成文化基础课知识与专业课程内容的不可分割、相互促进、完美融合的局面，更好地促进学生对文化基础知识的掌握与运用。

4基于环节构建思辨过程教学方式

学习的目的在于思辨、应用，从而提升学生的综合素质。文化基础课教师要认清思辨、应用能力对学生职业发展与幸福程度的关系，努力在文化课教学的环节中构建思辨过程，锻炼学生的各方面能力。文化课教师要针对学生实际生活与未来工作需要设计教学环节，设置相关问题着重锻炼学生思辨、应用能力。文化课教师可以将教学环节设置在社团活动中、实训场所中、社会实践中，在真实情境中让学生自己解决相关真实或模拟问题。文化课教师要在此环节中针对学生所出现的相关问题，通过指导说明、解释原因、示范演示、学生模仿、师生探讨等环节将训练达到最优目标并锻炼学生思辨、应用能力。

在高职院校里，文化基础课教师应摒弃职业院校文化基础课弱势的观念，时刻牢记优秀的文化基础课和学生终身发展与幸福程度密切相关。基于此，文化基础课教师应共同努力在教学实践中不断探索和应用新的教学方式，以适应行业发展和学生终身发展的需要。

参考文献：

张珊莉.当代大学生人文精神的缺失与重建.中华医学教育杂志，2007（3）.

武焱旻.理工科大学科学教育与人文教育融合的认识与探索.西安：西安理工大学，2006.