浅谈高校动画人才与市场需求人才的矛盾

朱晓菊+徐帆

作者简介：朱晓菊（1962—），女，江西萍乡人，湖南工业大学包装设计学院教授，研究方向：数码设计理论与应用；

徐帆（1990—），女，湖南株洲人，湖南工业大学包装设计学院研究生，研究方向：数码设计理论与应用。摘要：近几年来，高校动画教育与市场动画人才需求的矛盾愈演愈烈，一方面高校动画专业毕业生面临着“毕业即失业”的苦境，另一方面动画市场求才无门，这都成为阻碍我国动画事业发展的绊脚石。本文将对高校动画教育体系进行冷静的思考和分析，使培养出来的学生更加符合市场和产业发展的需求，力求解决动画人才供求矛盾问题。

关键词：动画；动画教育；动画市场；改革

一、动画教育现状1动画专业开设情况

我国动画教育起步较晚，在20世纪90年代以前，只有一所高校开设了动画专业，进入21世纪以后，在国家政策的大力支持下，动画专业如雨后春笋般地在高校里开设，在开设的动画专业院校中，主要划分为四大类：

第一类是拥有强大的师资力量、先进的教学设备和完善的教学体系的专业动画院校，如北京电影学院动画系，作为中国动画教育的先锋，成为培养动画人才的中坚力量。

第二类是艺术氛围浓厚的专业美术学院，如中国美术学院，这类院校培养出来的人才，拥有良好的艺术表达能力和文化素养，但是制作能力稍有欠缺。

第三类是具多学科性、综合性、交叉性特点的综合性大学，这类大学学习资源、交流机会更多，让学生有更大的学习和创作空间，但是课程缺乏针对性，学生的艺术表达、制作能力都稍逊于前两类。

第四类是动画培训学校，学生的动手操作能力有一定的提高，但师资力量参差不齐，培养目标单一，学生沦为单纯的动画制作机器。

以上四大类院校，每年为社会提供的动画人员达到六万余人，是动画市场人才需求的主要来源，一定程度上保证了动画市场的活力。

2动画专业课程设置

第一，目前我国高校动画教学课程设置并不科学，存在一定程度的漏洞。动画片创作人才的知识结构至少包括五个方面：影视编导、美术设计、动画基础理论、动画制作和数字技术应用[1]。然而，有能力从事这五个方面教学的院校只占了很小一部分，大部分院校只能顾及两到三个方面。

第二，动画是一种艺术形式，艺术作为动画的首要属性，是高校在教学中首先应当考虑到的问题，但是同时也需要注意，动画也是一门具有相当技术水平的专门学科，两者开设的课程比例，应当具有主次之分。国内许多院校由于师资不够、设备落后等原因，开设课程比例存在着一定的不协调。

第三，国内院校的动画课程更注重教授动画技法，忽视对动画理论的系统教育、动画产业的研究、动画创意的培养。学生缺少对整个动画行业的了解，从而不能够对动画市场的需要做出准确回应。

综上所述，高校课程设置还存在一些问题，这些问题如果不加以解决，将会阻碍动画教育的发展，使高校动画教育与市场的矛盾愈演愈烈。

二、当前市场对动画人才的需求长期以来，动画在我国一直被视为一种文化事业，没有人认为它是一种商品，更没有产业经济的概念，很大程度上阻碍了中国动画的发展[2]。直到20世纪90年代，美国、日本动画片进军国内市场，中国动画才如梦初醒，不再把动画片当做单纯的艺术品，更多的是看成一种带来经济效益的商品。

随着动画市场的起步，对动画人才的需求也逐年增加，主要分为以下两大类：

1传统二维动画人才和三维动画人才

二维动画人才和三维动画人才主要针对动画公司的动画制作，包括了传统二维原画师，要求拥有高水平的绘画功底和较强的镜头感。

通常一个合格的原画师，必须经过两到三年的训练，才能胜任该职位。然而，在大多数院校，并不会给在校学生这么多时间进行大量的原画训练。所以高校毕业生毕业之后，很难一下子达到自己的预期目标。传统二维动画中期制作人员，从事描线、修型、上色等工作，这个环节通常比较枯燥、乏味，技术含量较低，通过短期培训，就可以直接上岗操作，但这种人员很难再有上升的空间。

三维动画公司与传统动画公司的不同在于，中期制作不再是描线、修型等平面化作业，而是需要进行制作大量的3D模型、贴图等工作，相对于传统二维动画更为复杂，更需要专业的高校毕业生。

2电脑制作动画人才

电脑制作动画相对于传统二维动画，美术功底要求较低，且就业范围较大。在每年六万的动画毕业生中，只有不到两成的人进入了动画公司，从事跟动画相关的工作，其余八成毕业生都走向了与电脑制作密切相关的广告公司、游戏公司、网络公司、出版社、电视台及高校动画教学等岗位。

三、动画教学动画片自作为商品以来，不再是单纯的艺术片，更多的是为市场服务。因此，当前国内院校动画教育应该更多地关注动画在商业上的客观需求，以市场需求为导向，制定教学目标。

以湖南工业大学为例，为适应当前动画市场的不同需求，及时对动画专业进行适当的调整，力求更好地为学生创造良好的就业环境。

1成立之初

湖南工业大学在2004年初，成立了动画专业，并以三维动画为主要教学内容。然而，在实际教学中，教学成果并不是很理想，大多数动画专业毕业生并未从事和动画相关的工作。面对这种不容乐观的就业形势，学校马上进行了相应的课程调整。

2中期调整

湖南工业大学动画系，发现以三维为主要教学内容的教学模式，不适应当前多样化的市场需求，当务之急必须拓宽学生们的知识面，学习更多的软件，从而增加就业的机会。对此该系在以三维软件教学为主的基础上，加上二维动画软件辅助，在一定程度上缓解了学生们的就业压力，增加了许多就业机会。但还是存在一些问题，教学内容增加，课程相应增多，在教学时间不变的情况下，学生对于软件的学习时间大大减少，熟练程度降低，不能达到企业的要求，毕业生就业遇到阻碍。

3后期改革

如今，湖南工业大学动画系决定进行一次专业调整，将原来的动画方向划分为动画方向和媒体方向。动画方向主要针对动画公司，为传统二维动画公司和三维动画公司提供动画人才。开设的专业课程主要有：动画角色设计、动画脚本、分镜头故事版、三维动画建模、三维动画材质、三维渲染与灯光、三维动画与特效等与三维动画设计有关的课程。有针对性地让学生们学习知识，满足企业需求的专业型人才。媒体方向主要针对广告公司、游戏公司、网络公司、出版社、电视台及高校动画教学等岗位。学生能够有更多的就业选择，尝试不同的工作，获得更多的工作经验。

从湖南工业大学动画专业的几次调整来看，该校逐渐向企业和市场靠拢，及时调整了自己的培养目标，转为为满足市场需求、实现高校就业目标而奋斗。望我国其他高校动画专业也能进行深度分析，及时予以调整，培养出更具实战性和多元化的高素质人才，为我国高校教育、动画事业的发展尽一份力量。

参考文献：

王正友.中国动画教育现状探析.教育与职业，2007（3）：103—104.

黎平.动画：一个属于未来的黄金产业.经理人，2006（6）：77—78.endprint