初中语文课堂教学有效性探究

杨尧兵

课堂教学是获取信息和更新知识的基本途径，我们必须提高课堂教学的有效性，才能提高学习效率。但是，在当前的语文教学中，仍然存在较为严重的课堂教学无效和低效现象。作为一名语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，教会学生怎样获取信息，加以提炼、分析和综合，来解决实际问题。有效性课堂教学，有助于学生开发智力、发展思维，提高认识世界的能力；有助于学生获得综合文化素养、丰富个人精神世界、提高文化品味。那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？

一、精心预设，有效生成

有效课堂教学预设，是提高课堂教学有效性的前提和关键。作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。

可从以下方面入手：

1.依据课文的结构特点来处理 可以采取以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。

2.依据课文的重点来处理 例如鲁迅的《故乡》的教学重点是理解作品揭示的主题，可采取以下的解决办法：引导学生梳理故事情节、分析人物形象、品评作品主旨，赏析小说的语言和写作技巧（即写作模式）。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

3.依据课文的构思来处理 例如，余光中的《乡愁》中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

二、营造良好课堂氛围，引导学生集体解决问题

在课堂教学中，主要采用独立思考和集体讨论相结合的形式。独立思考问题，能培养思维的独立性，克服思维的盲从性和依赖性。所以，在学生自读课文时，应鼓励独立思考。但是，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。如果仅仅让学生独立思考，学生的阅读往往会陷入迷惘困惑之中。因此独立思考必须与集体讨论相结合。讨论是一种协作学习方式，可以发挥课堂学习的集体优势。在讨论中，学生集思广益，相互切磋，取长补短，启智开悟，可以化解独立思考碰到的疑难问题，还可以锻炼口头表达能力。组织学生讨论，首先要激发学生的讨论欲望，让每个学生都产生发表意见的兴趣和动机，积极参与讨论。例如教学老舍的《在烈日和暴雨下》，笔者提出这样一个问题：“请同学们根据课文‘祥子在暴雨中拉车的情态与坐车人为什么对祥子不但没有同情心，而且粗暴无礼，此时祥子的内心会是什么滋味进行分析讨论。”于是同学们先独立思考，然后就纷纷发表自己的见解，再集体讨论，最后老师加以引导和点拨即解决了本课的教学难点。

其次要营造师生平等、民主研讨的课堂气氛。在讨论中，教师不要轻易作优劣正误的评判，对学生的发言，要尽可能给以正面评价。哪怕是极微小的合理成分，都要充分肯定；哪怕学生有时品出的内容浅显一点，但毕竟是学生自己的学习所得，在老师信任的目光中，他们的发言就像一片片小小的花瓣，在具体的课堂教学环境中轻轻飘落，点缀在课文教学的绿草地上，构成美好的语文教学风景。即使完全错误，也不要直接驳斥，应从发言的勇气、态度等方面加以鼓励。错误当然要指出，不能模糊过去，但语文要委婉，态度要诚恳，措辞让人容易接受。在讨论中，教师要尽可能以讨论者的身份参与，尽量淡化“裁判”色彩。这样，课堂气氛平等、民主、融洽，讨论才能顺利进行。

通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程，是学生通过小组合作，交流获得了知识，培养了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。

三、当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效

“当堂检测”就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它最能真实反映学生对本节课的听课效率或对本课内容相关技能的掌握水平。如果教师根据学生当堂检测的情况，迅速进行反馈，当堂矫正，那么在一定程度上更能促使学生集中注意力听课、积极参与课堂活动，当学生知道课堂有检测任务，教师有一定奖惩措施，一定会比较认真地听课，这种有目的、有意识、有反馈的学习，则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。

总之，在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。只要立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，才能拥有高效的语文课堂。