让版画成为幼儿美丽的邂逅

苗薇

幼儿版画是融画、剪、贴、印为一体的综合性手工制作活动，既能满足幼儿喜欢动手的愿望，让幼儿从形象和心灵的角度，在玩玩、画画、剪剪、贴贴、印印的版画制作过程中尽情地宣泄情感，表达对生活的认识、情感和体验，又能提高他们的审美能力和造型智慧。如何找准版画活动的最佳切入点，让幼儿爱上版画，笔者做了一些有益的尝试，效果显著。

小班菜根印画——好吃的蔬菜

一、尊重与激励——调动幼儿对版画的感知、感悟与表现力

1.小班阶段的版画活动

针对小班幼儿的思维具有典型的拟人化和对单一活动兴趣不能持久的特点，我开展了丰富多彩的无底实物版画活动，如“手掌印画”、“手指点画”、“图形印画”、“纸团压印”、“玻璃球滚画”、“蔬菜印画”等系列活动，让幼儿对版画活动始终保持着浓厚的兴趣。例如在“手掌印画”的教学中，我把手掌画的内容改编成游戏“手掌树”，活动以童话的形式展开，布置背景“春天的森林”。在音乐《春天》伴奏下，幼儿排成两排，由我带领，开始“郊游”。红的花、绿的草，棵棵大树枝繁叶茂，引导幼儿发现背景图中有一棵光秃秃的树，还流着泪；提示幼儿这棵树为什么哭了？启发幼儿大树没有树叶就像我们没有手，很多事不能做，真可怜！我们能不能帮助它长出新枝叶？让它重新拥有自己的手？在教师的倡导下，由此展开“救助行动”：即幼儿用手掌蘸绿色颜料，在树干的上方纷纷盖上自己的小手印。一只只小手印仿佛伸向四周的枝叶，密密的、绿绿的，大树似乎有了生机。我在树干上画出笑的表情，孩子们高兴地喊起来：“哦，大树笑了！”在这里，幼儿不仅学会了手掌印画，也证明了凭自己的力量可以帮助别人，同时增强了自信心，为以后在实物版画活动中大胆动手奠定了基础。另外，我还经常在版画活动中插入故事、儿歌以及利用各种材料来丰富版画的效果。

2.中班阶段的版画活动

版画活动是一种视觉艺术，幼儿的想象不是凭空而来的，而是以他们的知识、观察和生活经验为基础的。幼儿版画技能的学习，重点在教与学的主导地位上。如果过分重视教，则幼儿的学习就成为单一的模仿；而要实现幼儿主动的学，创造性的引导必不可少。我的做法：一是灵活运用观察法、概括法、拓展法、提炼法，为幼儿的版画创造活动积累素材，提供方法；二是抓住同类事物的结构特征去比较异同，为幼儿的创造性表现拓展技能；三是适时、适度地运用示范方法，为幼儿的创造想象提供“支架”；四是提供形式多样的材料，满足兴趣，激发创造力。版画制作活动需要各种工具和材料，如：画稿纸、吹塑纸、拓印纸、铅笔、夹子、油墨、滚子等，让幼儿运用这些材料自主探索，教师只对容易出现问题的环节作重点讲解，鼓励幼儿大胆尝试，创造性地学习单色油印（粉印）、套色油印、实物油印等版画制作技能。

3.大班阶段的版画活动

大班阶段，幼儿的动手操作能力比较强，教师除了拓展其纸版画、实物版画、填彩版画等不同的版画制作方法以外，还要增加版画欣赏活动的密度，以提高幼儿的审美能力。一是给幼儿欣赏一些国内外不同版画大师的版画，采取观察、讨论、比较、联想、自己动手制作版画等教学方法，让幼儿感受到版画大师独特的审美体验和别具心裁的审美创造；二是欣赏自己或同伴的版画作品，引导幼儿对作品构思、造型、用色、拓印效果等方面进行欣赏，如：构思是否新颖、主题突出，造型是否生动、形象、大方，布局是否合理，画面线条的印痕或凹凸的轮廓是否清楚，色彩搭配是否协调、鲜明，拓印的纹理是否清晰，用的颜料是否均匀等等，从而提高幼儿的审美能力和版画制作水平。

二、感性与温馨——丰富幼儿的感性认识与情感表达

在版画活动中，“我们应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。”因此，在幼儿完成作品时，我首先有针对性地给予肯定与鼓励，并用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求作品的像不像或完美与否，只要幼儿喜欢有兴趣就好，以给孩子前进的力量。其次，我还努力寻找发现幼儿版画作品中独特的地方，鼓励幼儿以“说作品”的方式来表述自己的感受，共同挖掘作品的独特魅力。例如在《快乐的小鸡》版画活动中，我让孩子来说说自己作品中的小鸡，有的孩子说：“我的小鸡没有脚，它趴在草地上休息呢。”有的孩子说：“我的两只小鸡在争着吃虫子呢。”还有的小朋友说：“我的小鸡低着头，在用嘴巴啄羽毛呢。”在幼儿充满童真童趣的表述中，我感受到了孩子作品的独特魅力，孩子也在这个过程中获得了创作的快乐。再次，我还为幼儿提供展示作品的空间，引导他们相互交流，相互激励，共同提高，从而使他们体验成功的喜悦。

三、鉴赏与拓展——提高幼儿的眼界与品位

“幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动，其间涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素。”因此，教师要多提供一些开阔幼儿眼界与提升品位的机会。一是正常开展版画欣赏活动，让幼儿有欣赏的机会，会欣赏；二是版画活动正常融入互相欣赏的内容，让欣赏正常化；三是幼儿园环境要美观且凸显版画特色，处处渗透对幼儿的审美陶冶；四是创造机会，让幼儿多参观一些版画展览。

对幼儿制作版画活动的评价，可采用教师评价、幼儿自评和同伴互评等方式进行。教师评价时要注意多用鼓励与肯定语言，指出不足时，态度要亲切，要让幼儿的努力有成功的希望，不失去进取的信心。为提高幼儿的版画制作水平，教师还应引导幼儿对自己的作品进行评价，自评的过程也是幼儿对自己制作版画过程重新梳理与反思的过程，幼儿在这个过程中的任何一个有价值的想法，都是他们进行再创造的灵感之源。虽然幼儿对作品的评价很稚嫩、很不专业，但只要能找到自己的不足，发现其闪光点，表达出自己的真实感受就足够了。幼儿互评时，可让幼儿展示各自的作品相互评价，找找别人的作品好在哪里，有哪些缺点，再与自己的作品比一比，有什么优点和不足，从而提醒自己以后在制作版画时要注意的问题事项。在幼儿自评和互评时，教师要协助总结，引导幼儿运用丰富的语言来讲述自己与同伴的作品，并能用版画的术语清晰准确地表达作品的效果，培养幼儿的分析鉴别能力和口语表达能力。

总之，这些做法与尝试，调动了幼儿学习版画的原动力，让幼儿享受版画的乐趣，感受版画与生活的联系、关系，品味版画的更高境界，从而让版画成为幼儿美丽的邂逅！

（江苏省连云港市东海县幼儿园）endprint