实践中的管理者

朱立群

什么是『管理者』呢或许可以把管理者比作交响乐团的指挥家通过他的指挥想象力和领导力将奏响富有生命的和谐乐章但是交响乐指挥家只需要负责诠释作品而管理者则既要扮演作曲家也要充当指挥家

然而每一位管理者还必须要做许多非管理性质的工作可能要在这上面花大半的工作时间作为一个幼儿园的管理者面对的是一个比较特殊的群体因而决定了幼儿园的管理者需要具备某些特殊的品质

言论之一：请喊出老师的名字

名字，是一个个鲜活生命的符号。即使一个成年人，仍然会觉得有人亲切、温柔地呼喊自己的名字，是对他最真实的尊重。

偶尔间听到了两个老师的交谈，甲老师对乙老师说：“园长一定不知道我叫什么名字，信不信由你。因为她每次看见我都只是微微一笑，或者只是说：‘老师，你好。”

低弱的声音却是惊雷。

的确，幼儿园里还有不少年轻的老师，我说不准谁是谁，几乎没有呼喊过她们的名字。

为什么在一个群体中，有这样一些我“不认识”或者“叫不出名字”的老师？这会不会变成隔离在园长和老师之间的高大石墙。

于是，我开始熟记老师们的名字，试着去了解每一个老师不一样的地方，见到每一个老师都试着叫出她们的名字。现在的我，每次看到她们都会微笑着说：“某某老师，你好。”这样一个微小的变化，让我和老师之间的关系变得生动起来。面对着一张张或许还不是很熟悉的面孔，脱口而出一个清晰的名字——这是在传递一个讯号：我在乎你，你很重要！

结论：理想的管理者和下级的关系，应该是同在路上的旅人。相遇的那一瞬间，互相点头，微笑致意，一段共同的生命行程就此开始！

言论之二对每一个老师都要有期待

我们对一些“埋头苦干”的老师们常常关注不多，不知道她们的内在成长需求和发展欲望也十分强烈，或许一个温暖的关爱，一个热切的期盼，一个适合的舞台，就能点亮她们心中的灯。

某年的六月，园里一批教师要参加职称评审，面对同事们拿出的一大摞一大摞的业绩材料，赵老师躲在角落里哭了，因为她没有任何的工作业绩……

于是我开始关注起了像赵老师这么一些被“冷落”的老师，也许她们没有什么个人的特长，也没有出色的组织活动能力，但是她们工作踏实，班级管理井然有序。怎么才能让这样一群老师也能拥有骄人的成绩呢？

办法总比困难多。我们悄悄地实施起了一项“助跑工程”：承担公开课、主持互动沙龙、撰写教学案例、发挥特长承担工作室任务、参与子课题组的各项研讨活动等，每一项活动都开展得有声有色。经过了一次次全体教师参与的“大检阅”，让这些老师经历了一番锤炼。在活动中，我们逐渐看到平时“埋头苦干”的老师们也渐渐地抬起了头。

作为一个管理者，如果能像老师关注每一个学生一样，去关注每一位老师的个体差异，尽可能满足不同老师的发展需求，充分考虑每一个个体的差异，在保证大家共同发展的基础上，注意张扬每一个老师的个性和特长，从而达到把群体目标同每个老师的个体发展目标统一起来。

结论：相信每一个老师都是一座金矿，每一个老师都具有各不相同的智能组合，管理者应该用敏锐的眼睛看到老师们各自的智慧，并竭尽所能帮助她们发挥自己的优势。

言论之三：让老师们脸上都有笑容

作为一名管理者，总是会不停地问同一个问题：管理到底是什么？

在我们看来，作为一个教育者就应该使孩子的天性和与生俱来的能力得到健康的成长。那么管理者是不是也应该使我们的老师充分释放天性，敢于展现自我，展示能力，让老师走上健康、和谐、可持续发展的成长之路。

我们要让我们的管理对象——老师，和孩子们一样做一棵常青藤，拥有舒展的生命，生命如果得到了舒展，便能与社会和谐相融，这就是我们所追求的境界。

真正意义上的舒展并不意味着不接受任何困难，不承担任何的压力，而是要让老师们接受自然的历练，让自己变得更加坚韧，这就是舒展而鲜活的生命。

幼儿园里的钱老师是一位教研组长。她具有较好的业务素养和专业技能，有良好的自我形象，为人处事彬彬有礼、谦虚认真，并且有良好的沟通协调能力，教研组工作的开展也十分顺利。

为了实现自己的专业化成长，她悄悄地为自己制定了较为严苛的个人专业发展规划，希望通过短期的努力尽快达到一定的高度，在团队中脱颖而出。

于是她开始了她的计划，园里所有的对外公开活动她都主动承担，一次次的试教，直到自己满意为止，因为她要求自己只能成功不能失败；幼儿园组织的常规比赛，她都争取得一等奖，如果失手，她会十分自责；每天回去要写几百字的反思，因为她给自己制定的目标是每学期至少要发表两篇以上论文；她还参加各级各类的论文评比活动……终于有一天，她不堪重负病倒了，去医院检查时医生告诉她有抑郁的倾向。

“知道吗？你本来就已经很出色了，我希望你只要尽力就好，能不能在比赛中获奖不重要，有没有都得第一名，你也不必很在意，我更喜欢看到你灿烂自信的笑容。”

于是，我帮着钱老师重新梳理了她的专业发展规划，告诉她要懂得取舍，放低要求，放慢脚步，逐步达成自己还未实现的目标。比如，把原来制定的每学期发表两篇以上论文，降为每学年发表或获奖一至两篇论文，每学期争取对外公开活动一次等等。

之后，钱老师脸上自信、轻松的笑容多了，她的工作和生活增添了更多的从容。

也许，生活的种种压力已经让我们失去了很多笑容，取而代之的是假笑、苦笑和媚笑。我们能做的，是让老师们拥有一个愉悦的工作状态，让老师们的脸上洋溢起灿烂的、让人喜悦而充满力量的笑容，这样的笑容一定会感染到孩子们，让他们和孩子们一起从容地面对生活。

也许我们不能决定每一个老师的未来，但我们可以影响到每一个老师的未来。

结论：你我的力量也能改变世界。

作为一个幼儿园的管理者，不仅要学会目标管理，能够分析幼儿园的现状，设定目标、平衡目标、协调短期和长期的需要，去达成目标。也需要具备管理经验，尤其是管理“人”的经验，我们要赋予老师们地位、尊严和价值，在引领幼儿园实现愿景的同时，使幼儿园的每一个成员都获得轻松、愉悦的成长、发展，使他们内涵越来越丰富，这才是关键。

（江苏省无锡市爱尔艺术幼儿园）endprint