浅析幼儿园语言教育

丁洁

随着社会的不断进步和信息化交流的迅速发展，语言交流在日常生活中变得尤为重要。优秀的人才在短时间内能够得到大家的认可，往往取决于个人优秀的语言表达能力。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”有研究表明，3-5岁的适龄儿童是掌握语言和表达能力最关键的时期，是儿童口音的定型期。幼儿园作为3-5岁儿童接受教育的场所，在语言教育上应该下更大的力气，有针对性地制定教学计划、开展教学活动，不断提高儿童的普通话水平。

一、幼儿语言教育的重要性

1.加强幼儿园语言教育能够开发儿童的智力

语言是人生智慧最直接的表达方式。美国教育学家加特纳将人的智力结构总结为七种，即：音乐智力、运动智力、逻辑智力、语言智力、空间感智力、人际交流智力、内在智力。加特纳认为这七种智力相互影响、相互发展。比如幼儿园加强儿童语言智力的培养，就会导致幼儿更喜欢与周围的家长、朋友进行交际，这样同时也提升了幼儿的交际智力。在幼儿交际智力得到提升后，幼儿可能设法参加更多的课外活动、文化活动和社区活动，这些活动也就会影响到幼儿今后的音乐智力、运动智力、逻辑智力等智力结构。所以，加强幼儿园语言教育不再是简单的规范普通话教学，更能够提升幼儿的智力发展，完善智力结构。

2.加强幼儿园语言教育能够开发幼儿的想象力

爱因斯坦曾经说过：“知识是有限的，而想象力是无限的。”幼儿阶段的儿童就像一张白纸，尚没有固有的思维方式束缚，是想象能力、创新能力提升的关键时期。语言教学具有逻辑性强的特征，这也正如加特纳的研究一样，语言能力的强化能够进一步影响到儿童逻辑智力的提升，抽象的语言能够激发幼儿对未知词汇和事物的想象。比如幼儿园教师在讲述“大海”这一词汇的时候，儿童就会通过自身的想象，描绘出心目中大海的形象。因此，幼儿园语言教育能够促进儿童通过想象来理解抽象的词汇和事物，对提升儿童的想象力具有重要的作用。

3.加强幼儿园语言教育能够扩大人际交往活动

人生存在这个社会中就离不开人际交往活动，最早的人际交往活动是在家庭中，随着年龄的增长，人际交往活动会逐步涉及到同学、老师、同事、朋友等。幼儿阶段是语言学习掌握能力最强的时期，好的语言表达能力、语言逻辑能力能够为儿童今后的人际交往打下坚实的基础。我园中，普通话水平好的幼儿交际能力较强一些，相对而言，随父母一起进城务工的随迁子女，由于口音比较重，平常很少与同学、老师进行交流，长此以往造成幼儿心理孤僻、沉默寡言，不利于人际交往活动的开展。

二、幼儿语言教育存在的问题

我园处于城乡结合部，幼儿主要是来自附近村子里的适龄儿童以及随父母进城务工的农民工子女，这部分幼儿整体语言素质不高，很多幼儿身处的语言环境也不是很理想，再加上幼儿园教学水平相对较弱，导致幼儿园语言教学中存在了一定的隐患。

1.办学经费不足导致语言教学设施无法满足

随着国家经济的发展和国家对教育事业越来越重视，国家对九年义务教育实行了两免一补，这一措施的出台让众多农村适龄儿童得到了更多受教育的机会，辍学率明显降低。但目前幼儿园办学还处于自由发展状态，幼儿园享受不到国家的优惠政策，导致民办幼儿园经费异常短缺，无法高质量地完成教学任务。比如说，语言教学需要现代化电教设备，从而为儿童学习语言提供示范，但是由于经费不足，幼儿园不能满足类似需求，导致语言教育因为设备的缺乏而无法开展教学活动。

2.教师流动性较大破坏了语言教育的连续性

多数幼儿教师在思想中还存在着对幼师歧视的观念，片面地认为幼儿教师就是给别人看孩子的，没有什么大的作为，多数教师到幼儿园任教1-2年以后会就辞职不干了。归结教师辞职的原因主要有两个，一是工作时间长，有的家长早上七点左右就将孩子送到了学校，直到晚上八九点下班后才将孩子接走。二是工作待遇不高。这一点是相对而言的，相对如此长的工作时间和工作压力，幼儿园教师的工资水平就与付出不成正比了。由于教师的频繁更换，语言教育的连续性被破坏了，幼儿经常更换语言教师，导致幼儿语言发音不准确。

3.教师专业素养不高，语言教育缺乏质量保证

我园中，真正学前教育专业毕业的教师只占很少的一部分，大部分教师都是其他相近教育专业的，正是如此，这部分教师往往在幼儿教育中出现“小学化”的问题，教师经常拿小学阶段的知识讲授给幼儿听，造成幼儿学习吃力、信心不足。另外，部分年老的教师，普通话基础不扎实，发音不够准确，影响了幼儿园语言教育的实施。

4.幼儿语言环境不够理想

幼儿语言教育并不是仅仅通过在幼儿园的学习就能够学成，更重要的是社会和家庭要为儿童创建一个好的语言联系环境。我园幼儿大多居住在幼儿园附近，周围人员大多是外来务工人员和村民，普通话水平整体不高，语言交流素质较差，给幼儿园语言教育带来了负面影响。另外，部分家长对儿童语言教育不够重视，平常很少与孩子进行交流，导致孩子与家长交流的热情逐渐降低。

三做好幼儿园语言教育的策略

1.保证幼儿园办学经费，改善幼儿园语言教育环境

幼儿园教育作为人生教育的起点，理应得到更多的重视和支持。因此，政府部门要加大对幼儿园的经费和政策支持，要满足幼儿园语言教育最起码的电教设备、语音设备的需求，保证幼儿园语言教育的正常开展。

2.稳定教师队伍，提高教师语言素养

幼儿园语言教育要想做好，就要有一支稳定的教师队伍，要稳定教师队伍就要做好两方面的工作：一是提高教师的福利待遇。完善幼儿园教师薪酬体系，制定多劳多得激励机制。二是感情留人。幼儿园管理者要为幼儿园教师营造家的氛围，要时时刻刻为教师着想，提高幼儿园教师的归属感，稳定幼儿教师队伍。另外，幼儿园教师要以“活到老，学到老”为准则，不断提高自身的语言素养，不断加强自身的普通话水平。同时，幼儿园管理者要尽可能为教师提供培训、学习的机会，努力提高教师的业务素质。

3.努力提高幼儿的语言对话能力

幼儿是幼儿园语言教育的主体，教师进行语言教育时要格外关注幼儿学习过程中的诉求。首先，教师要帮助幼儿建立语言自信。我园中很大一部分幼儿口音较重，不敢开口说话，害怕被周围人取笑，与同学和老师交流就显得没有信心。因此，教师要着力提高这部分幼儿的自信心，鼓励这部分幼儿大胆对话，提高语言水平。其次，教师要尽可能激发幼儿学习语言的兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师应该多利用反问和联想来帮助幼儿理解抽象的词汇，激发幼儿的学习兴趣。再次，提高幼儿的逻辑思维能力。语言交流离不开良好的逻辑，因此逻辑思维训练在幼儿园语言教育中格外重要，教师可以将句子或者字词打乱，让幼儿重新组合，锻炼幼儿的逻辑思维能力。最后，教师要给予幼儿充分的尊重。在幼儿和教师对话时，教师要认真听完幼儿的讲述，切忌中途打断幼儿谈话或者表现出不耐烦的情绪，这样会导致幼儿对教师产生厌恶情绪，从而不再热衷于语言交流。

4.组织丰富多彩的活动加强幼儿语言训练

幼儿园语言教育的成败离不开对幼儿语言的强化练习，因此教师要尽可能组织丰富的教学活动，促进幼儿进行语言练习。比如，教师以“交通工具”、“小动物”、“水果”等为题组织幼儿进行语言练习，看谁知道的“交通工具”、“小动物”、“水果”多，以此来加强幼儿语言练习。另外，为了给幼儿养成良好的语言习惯，教师还可以组织类似于“语言礼貌训练”活动，要求幼儿用普通话向老师、同学、家人问好。这样，不但强化了幼儿的口语训练，而且还让幼儿学会了一些礼貌用语。

5.逐步改善幼儿所处的语言环境

幼儿园地处人员结构复杂的城乡结合部，周围语言环境较差，要想彻底改变这种局面不是短时间内能够完成的。首先，要争取幼儿园所在地村委的支持，通过村委向广大村民宣传讲普通话的重要意义，通过有组织地开展普通话推广教育，来改善幼儿所处语言环境。其次，需要得到幼儿家长的重视，幼儿园教师可以通过“致家长的一封信”的形式，来宣传普通话教育对幼儿发展的重要意义，从根本上转变家长不重视普通话教育的思想，引导家长和幼儿一起学说普通话，为幼儿营造一个良好的语言环境。

幼儿的语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展也有着重大的意义。幼儿语言教育的目标就是要让幼儿通过运用语言来培养语言的表达能力，幼儿园教师要抓住一切有利因素，因势利导，激发幼儿语言学习兴趣，强化语言学习训练，促进幼儿语言能力的提升。

（江苏省海安县东镇韩洋幼儿园）